高中英语阅读教学实用策略探究

周惠

摘要：英语教学的真正目标和意义是培养学生的听、说、读、写能力，以此为准则，全方位提升学生的综合英语素养。在当今社会，英语能力在高中生未来发展中的作用已经愈来愈突出，但是英语阅读作为高中英语阅读教学的重要内容，还存在颇多问题。在传统高中英语课堂教学中，受多重因素的牵制，高中阶段英语阅读教学的现状不容乐观。基于此种情形，教师必须采取行之有效的实用策略，帮助高中生有效地提升英语阅读能力。以高中英语阅读教学作为研究的切入点，针对性地对新课改宏观统筹下高中英语阅读教学的策略进行系统的、全方位的、多维度的剖析与探究，研究出实实在在的实用策略。

关键词：高中生英语;阅读教学;实用策略

从《普通高中英语课程标准》中可以看出，高中阶段英语教学必须培养并夯实学生听、说、读、写四维之统筹能力，在高三冲刺腾飞阶段，学生阅读能力的培养擢升更成為重中之重。只有全方位提升学生的英语阅读理解能力，才能提高学生的英语整体素质乃至学习水平、优秀成绩。所以，教师在阅读教学活动中不仅要宏观把控整体语篇及结构，还要在文体中植入解剖句子结构能力的培养;要统筹总结语篇所涵盖的间接信息，还要培育学生利用所学技巧去纵深探究阅读材料的内涵以及灵活使用阅读手段的能力，进而擢升学生的理性思维，发展逻辑推理能力。

在高中英语课堂教学中，受诸多因素的牵制，阅读教学效果不能达到预期水准。为此，教师必须采取针对性的方案，积极开展时效性强的英语阅读教学活动，以提升学生的综合英语阅读技能。

一、高中英语阅读教学现状剖析

众所周知，阅读教学是高中英语课堂教学最重要的一个组成部件，并且自始至终贯穿于整个高中英语教学。新课标亦指出，必须要加强高中英语阅读课堂教学。但目前高中英语阅读教学的问题频现，困难多多，现总结如下几个方面。

（一）学生的阅读兴志不高

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，最佳境界是乐学。学生只有兴志盎然，才会有动力和活力，才会主动参与到课堂学习中。英语阅读教学也不例外，学生在学习过程中如果没有自我学习和潜意识阅读的愿望，就会觉得阅读中学习很枯燥，了无乐趣，从而产生厌倦心理，进而失去阅读的进取心、信心和毅力，最终了无所获。教师觉得自己大量的付出没有收获，感到很委屈、很失望，学生的预期目标当然亦成了空谈。从根本上分析，原因一目了然：教师在组织的教学活动中，没能融入对学生兴趣的培养，只是一味地进行填鸭式教学，致使学生阅读兴趣低落，课堂参与面窄，进而导致高中英语阅读教学效率低下。如果学生的兴趣得到极大的调动，大多数学生都能聚精会神地听课，那么整堂课的课堂效果自然就教学相长，相得益彰。

（二）阅读方法不能与时俱进

阅读是读者与文章之间积极互动产生收获与灵感的一种信息加工贮存方式，是阅读者积极主动地在其语言知识和背景知识的配合下，对文章的信息进行重新加工和构建的复杂过程。而教学方法是阅读教学的重中之重，教学方法是否精准、干练和实用直接决定了阅读课堂教学的成败。毋庸置疑，传统的高中英语阅读教学方式过于陈旧老套，一味将英语语法和词汇作为重点，断章取义，舍本逐末，忽视对文本深层次的理解，感情植入浅显，不注重主题意境的考虑，没能渗透人文素养，进而致使学生阅读不能全身心投入。此外，教师在高中英语阅读课堂教学活动中，没能理性感知学生的阅读兴趣点，不能移情、潜移默化，进而忽视引领学生使用恰到好处的阅读技巧和策略，导致学生在阅读过程中不能正确地整理有效信息，进而判断出现失误，导致不能取得良好的英语阅读教学效果。

（三）跨文化知识渗透性不强

每一种语言都是在特定的社会历史背景中衍生和成长起来的，由此，每一种语言都映射出该语言之国家和民族在相异的社会历史中所涵盖的文化特点。当然，语言亦是文化传承的一种重要载体，如日常口语、专有名称、成语典故、民间风俗和肢体语言等，都能够折射出庞大的文化内涵。学习者在培养和提升其阅读能力的过程中，更要强调对文体的背景和历史人文的掌握，有目的性地扩充跨文化理解能力，优化知识内部循环。关注重组文化差异可能给阅读带来难度，但会有利于阅读水平的长足发展。学生在阅读教学中，如果没有很好的文化背景知识，要想擢升阅读能力犹如纸上谈兵。所以，在日常教学中，教师不妨常态化地渗透英美文化知识，指导学生提高对西方文化的鉴别能力，取其精华，去其糟粕，领略英美文化之美，植入情感，只有对于英美人文有所洞悉，才能体味文化之美、情感之深入，理解起来才能更为轻松，定位才能够准。自然，英语阅读教学才能从根本上得到有效提升，既熏陶心灵的真善美，同时升华了人格，亦能树立积极向上的世界观、人生观和价值观。

（四）学生的阅读方法不成熟

学生尽管处于高中阶段，已经积累了大量的词汇、短语，所有的句子结构都已学习到位，思维框架逐步建立，但是绝大部分同学还是没有养成良好的阅读习惯和方法，输出能力不强，五大基本句型结构掌握不牢靠，导致理解能力极度欠缺，思维僵化达不到移情共情，不能正确使用略读、找读、回扣等手段。

二、如何有效提升高中生英语阅读教学策略的实用性

（一）培养学生的英语学习兴趣是关键

针对目前高中生英语阅读兴趣一直处于低迷的状况，作为一名一线高中英语教师，必须在英语阅读教学活动中，以激发学生的阅读内驱力作为教学的指挥棒。这必然要求教师在组织阅读教学中，须结合教学现状和新考纲之要领，针对性地激发学生的阅读动机和阅读能效及其潜在的学习水平，制定出合理高效的个性化阅读计划和预期目标。当然，教师可以选择不同文体的文章，如书信、自传体、新闻报道、时事热点、历史、建筑、文化等，篇幅可长可短，以激发学生的阅读兴趣为要务。例如，在教学Nelson Mandela—A Modern Hero一课时，教师可以借助多媒体从歌曲《光辉岁月》导入，既能让学生渗透文化知识，又能激发其阅读兴趣，于无形之中学生兴趣盎然，在潜移默化中收获成功阅读的喜悦，那么，能力也在无形中得到有效的擢升。

（二）善于调动学生的能动主体性

传统的英语阅读教学，常用填鸭式阅读教学方式，不仅浪费了学生的时间，而且教学中学生昏昏欲睡，教学效果大打折扣，教师出力不讨好，学生的阅读能力也是竹篮打水一场空。在目前现行的新课改要求下，特别注重学生主体性的发展与创新思维的拨动，强调“三转五让”，留给孩子进行自主独立思考，只有这样，才能激发其学习潜能，引领其体会阅读的乐趣，享受阅读带给自我学习和终身学习的持之以恒的信心、耐力和勇气。所以，教师必须突破传统的英语阅读教学的陈旧观念，使学生真正成为英语阅读的主人，引导学生积极参与到英语阅读教学中，达到理想的效果。

（三）重視跨文化背景知识的渗透

英语是一门语种，更是一个国家和区域的文化特征，渗透沿袭着种类繁多的各国文化。因此，在英语阅读教学过程中，教师应引领学生深入体会蕴含在语言内部的整个民族的道德价值观念、生活风俗理念、是非审美准则、思维运作模式;学生对外国尤其是英美文化、人文地理、传统习惯、生活习俗、宗教信仰等进行自我学习与渗透，只有这样，学生才能移情深度把控阅读文体的主旨、情感和篇章结构，从而共情深入，体味阅读之美，擢升综合阅读能力。作为英语教师，也必须同步提升自身的文化修为和能力，把英语教“活”、教“动”、教“趣”;在课堂组织活动中，不忘补充与文体相关连的背景知识，甄别中西方文化之异同，让学生阅读定量较厚重的学科文化，富含人生哲理、极具异国文化色彩的文本，加深拓宽其主题意境。

（四）适量拓展课外阅读材料

教材中的阅读文章终归是有限的，要想提升高中生的阅读能力，只靠课堂上的阅读是远远不够的，教师还要为学生提供内容丰富、体裁新颖、紧扣高考考纲的课外阅读材料，不断加强高中生的阅读水准，实施切实可行的措施和手段，这样才能培养高中生的阅读能力。当然在阅读材料上，教师尽量平衡高中生的阅读兴趣和接受能力，不能一味投其所好，也不能一味太难太偏。譬如引导高中生每周在英语角定期阅读英美文学名著，如《呼啸山庄》《飘》《21世纪中学生英文报》《英语沙龙》等，既锻炼了高中生的阅读能力，又提升了其人文素养，既提升能力，又怡情。

（五）从细处优化教学手段，注重技巧指导

英语阅读教学手段直接决定了英语课堂阅读的教学效果。教师可以优化教学方法和技能，诸如：多媒体投影直观教学，针对不同体裁文体对症下药，找寻主旨句和篇章结构，统筹篇章脉络，提取所在问题的关键词，回扣原文，使用略读、查读、寻读、回读等方法，比较鉴别，从而达到解决阅读困惑的目的;短文篇幅长短因学生的能力而做出调整，因材施教，从简单的细节理解题入手，培养其阅读的针对性，由浅入深，步步为营，使问题更加直观化，把寻核心词汇，跳读原文，在把控篇章主旨和核心之后，找寻问题所在，解决问题;角色演绎也不失一种有效的阅读手段，如人教版必修三Unit 3  The Million Pound Bank Note这一单元，就可以使用分角色阅读法，以五个学生为一组，根据提供的原文进行角色演绎阅读。这样，一方面可以激起学生的阅读积极性，另一方面亦可以扩大阅读对象的范围，学生的参与面、参与度与参与深度都在不同程度上得以提升。当然，期间教师必须结合学生的阅读个性化情况，开展差异化模式的阅读教学，这主要是由于每个学生都是个性化的载体，其学习效能、学习策略、基本能力等都存在一定的不同之处。只有这样，学生的阅读才能达到预期效果，可谓一举多得，那么学生的自信心、耐力、勇气同步提升，阅读效果指日可待。

三、结语

综上所述，在新考纲的要求下，高中英语教学的重中之重是提升学生的英语阅读水平。但在英语教学实践中，受多重因素的影响，高中英语阅读教学现状特别不理想，所以教师只有通过掌握学生的整体阅读特点和阅读手段，并因学生的个性不同进行专项辅导， 才能制定卓有实效的阅读教学策略。所以，教师必须从全局统筹教学理念，优化教学模式，激起学生的阅读感知点与兴趣点，以便长期有针对性地开展英语阅读教学，进而擢升学生英语综合能力，最终实现人才的长足发展和培养。

（本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目“高中生英语阅读教学实用策略的探究”（JCJYC210515037）研究成果）

参考文献：

[1]戴进.高中英语阅读能力培养研究[J].英语广场（学术研究），2013（02）.

[2]张宝庆.如何提高高中英语阅读教学的效率[J].学周刊，2017（05）.

（责任编辑：奚春皓）