东北抗联精神融入综合英语课程教学研究

苏秀云 何碧琪

[摘 要] 根据课程特点与培养目标，在课前、课中、课后三个阶段采用不同的教学手段将东北抗联精神的内涵传递给学生，以期培养学生的家国情怀，树立学生的社会主义核心价值观，实现立德树人的人才培养目标。

[关键词] 课程思政;东北抗联精神;综合英语课程

[中图分类号]G641    [文献标志码]A

东北抗联精神体现了忠贞报国、勇赴国难的爱国主义精神，勇敢顽强、前赴后继的英勇战斗精神，坚贞不屈、勇于献身的不怕牺牲精神，不畏艰险、百折不挠的艰苦奋斗精神以及休戚与共、团结御侮的国际主义精神。[1]4东北抗联精神不仅成为中国抗日战争史上不可磨灭的印记，也成为新时代中国不可或缺的精神源泉之一[2]96，它为大学生的课程思政教育提供了宝贵的教学资源。弘扬东北抗联精神有助于实现“立德树人”的人才培养目标。

英语专业人才的培养具有工具性和人文性的特点，工具性突显了英语专业技能培养与其他学科不同的区分性特征，人文性是英语学科的本质属性，语言、文学、文化是其基本内涵[3]5，二者相互依存，相互作用，不可分割。接受爱国主义教育无论是从宏观的人才培养目标的角度还是从微观的个人发展的角度都是极其必要的。

一、提高教师自身政治觉悟，深刻领会东北抗联精神内涵

教师自身的政治觉悟是课程思政的前提条件也是必要条件。习近平总书记强调：“传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者。”结合红色地域特色，以中国抗联中心为平台，强化教师对东北抗联精神的理解，并鼓励教师将其应用于教学活动中。东北抗联精神的爱国情怀，理想信念，战斗意志以及奋斗精神正是我们当下最需要传递给学生的精神财富。[4]111英语教师不仅需要熟悉东北抗联的历史，掌握其精神内涵，更要把这种精神化作自身的一部分，真正做到“身正为范，学高为师”。

二、结合课程内容，将东北抗联的文献资料融入课前预习阶段

综合英语课程的课前预习阶段尤为必要。学生需要在课前对本单元的主题背景，包括文化、历史、政治、经济等因素进行调研，搜集相关资料以便更好的理解文章的人文性特点。教师可以根据不同单元主题将东北抗联的文献资料融入此阶段，让学生将课文中的西方文化政治背景与中国的历史事件对比分析，从而培养其正确的中西方文化价值观。

综合教程这套教材中有很多单元都是关于战争与和平的主题，从西方文化视角强调战争的残忍与和平的宝贵，还有一些单元是关于人生意义以及拼搏奋斗的励志主题，从普通人的生活到名人传记都传递着西方的爱国主义精神和坚强不屈的精神。对于这些主题的单元，教师可以以潜移默化、春风化雨的方式将东北抗联的文献资料融入学生的课前预习阶段。以综合教程第四册第4单元A View of Mountains為例，该文章讲述的是一组拍摄于第二次世界大战、记录日本长崎遭受原子弹袭击后景象的照片，历经半个世纪终于在美国纽约展出。作者将重点放在对展出照片的描述上，从照片的凄凉反应战争尤其核武器的残忍。教师可以在课前准备阶段引导学生查阅东北抗联的文献资料中关于日本细菌战的史料，了解一下战争给中国人民带来的灾难，同时对比日本军队在中国犯下的滔天罪行与日本平民在战争中遭受的痛苦，充分体会一下著名主持人董卿的那句“枪响之后，无赢家！”学生查阅相关资料后，教师利用课前十分钟组织学生用英语将自己的感受以presentation的形式彼此分享，在这个过程中，学生不仅有对中西方历史文化的正确解读，还可以强化“中国文化走出去”的翻译能力和表达能力。

三、结合课内知识点，以东北抗联文献中的句子为课内扩展范例

教师在进行课内教学的过程中，可以结合知识点引入东北抗联时期中英文献中的句子，让学生从简单的知识点的学习升华到思想文化的习得。例如在讲解课文中时态及其翻译方法时，可以依托本校的中国抗联研究中心所提供的抗联资料和中国社会科学院近代史研究所主编的《满铁简报类编》选取恰当句子，作为该知识点的拓展句。例如Railways have furnished the most conspicuous and important advance in the past year's record.The words "peace and order" always have figured largely in characteristic stories from Manchoukuo.翻译为：在过去的一年中，铁路方面取得了最显著、最重要的进步。“和平与秩序”在伪满洲国的独特的历史中一直占据重要地位。这两句是节选自《满铁简报类编》中外媒对当时的伪满洲国即已沦陷的东三省的铁路及社会状态的描述。教师首先引导学生研究这句话的语法及翻译特点，然后引导学生对比中外文献中对这一时期社会状态的不同描述，分析其背后的政治目的，从而提高其批判思维能力及文化安全意识。

四、利用红色地域优势，组织学生进行课后的实践活动

综合英语课程的课后练习形式也较为灵活，学生既可以根据单元主题进行延伸性的调研，也可以进行基础知识的专项训练，还可以利用各种资源进行课后实践。结合东北抗联精神，依托本校的抗联研究资源，笔者根据课程内容组织学生以小组为单位将中英文抗联文献由大一第一学期的对比异同拓展到大二第二学期的英汉互译， 以期在提高学生的英语语言能力的同时，以“如盐化水”般的方式对学生进行课程思政，培养学生的文化自信心与民族使命感。

牡丹江市曾是东北抗日联军的主战场之一，可以充分发挥地域优势，开展丰富多彩的实践教学，体现理论联系实际、知行统一的特色课程思政。通过参观抗联纪念馆、抗联烈士陵园和战斗旧址、吃抗联饭、唱抗联歌、走抗联路等活动让学生踏着当年东北抗联战士的足迹，体验抗战时期艰苦的条件，从而受到思想上的洗礼，能够更好的做到中西方文化的有机结合，为“中国文化走出去”战略贡献一份力量。

五、结语

将东北抗联精神融入到综合英语课程中，不仅能够帮助学生树立正确的文化价值观，增强其民族自豪感，提高其爱国热情和民族使命感，更能够让学生清醒的意识到国家的和平统一来之不易，稳定才能发展，维护祖国的和平统一是每个中国人义不容辞的责任。

[参考文献]

[1]何伟志. 新时代视域下的东北抗联精神[J].世界桥，2020（03）：4-8.

[2]王育伟，杨敬民.东北抗联精神[M].北京中共党史出版社，2019.

[3]张绍杰.改革开放40年外语人才培养——成就与反思 [J].中国外语2019（06）：4-10.

[4]张林影，王钰.课程思政视角下东北抗联精神融入《英汉笔译》课程教学研究[J].牡丹江师范学院学报：社会科学版，2021（03）：110-112.

[5]王立國，李子晗.课程思政“三全育人”格局的构建[J].牡丹江师范学院学报：社会科学版，2021（04）：101-103.

[责任编辑]王立国

On the Integration of Spirits of Northeast Anti-JapaneseAlliance into Integrated English Course

SU Xiuyun，HE Biqi

（School of Applied English，Mudanjiang Normal university，Mudanjiang，Heilongjiang，157011，China）

Abstract：In consideration of the course characteristics and training objectives，the author adopted different teaching methods to transfer the connotation of the Spirit of Northeast Anti-Japanese Alliance to the students before class，in class and after class， in order to cultivate their patriotism，establish their socialist core values，and achieve the goal of cultivating talents through virtue.

Keywords：morality education in all courses;spirit of northeast anti-Japanese alliance;integrated English course