高职院校学生干部毕业生就业能力提升研究

佘海月 胡其云

（合肥职业技术学院，安徽 合肥 230011）

一、问题的提出

2019年政府报告中指出，当前和今后一个时期，我国就业总量压力不减，结构性矛盾凸显，新的影响因素还在增加，必须把就业摆在更加突出位置[1]。每年的就业市场竞争都异常激烈，高职院校的毕业生与本科院校的毕业生同在就业市场竞争，就业竞争力相对较低，高质量就业难度更大。毕业生的就业能力与他们是否能顺利就业以及就业质量高低有着密切联系。高职院校学生干部是学生中较为优秀的群体。据调查显示，有过学生干部经历的学生超过毕业生人数的三分之一，而且在毕业生中自主创业的比例较高。他们的就业能力是能够体现出高职院校人才培养质量的高低。

然而，高职院校的学生干部毕业生在科学测评其就业能力，了解其就业优势和弱势等方面仍有困惑，这直接影响到他们能否在择业时发挥个人优势，最大程度上做到人职匹配，实现高质量就业。同时，通过对学生干部毕业生的研究也能够对高职院校人才培养工作起到积极的促进作用。

二、研究方法

（一）调查对象

本研究中，高职院校学生干部毕业生，是指在高职院校就读期间具有不少于一年的学生干部经历的毕业生。笔者在国内五所高职院校随机抽取400名近三年毕业的学生干部作为调查对象。

（二）调查工具

调查使用的问卷是由罗伦·达西·波尔（Loren Darcy Bohr）博士和帕米尔柯尔特（Pamir Colt）等人建立的“就业能力发展计划”[2]。此问卷是根据Career EDGE模型基础的五个维度，即职业生涯发展学习、专业知识与技能、情商与自我管理、通用技能和生活工作经验，设计了28个问题。中英文互译后，通过预测试检查问卷翻译准确度和在中国文化中的适切性，对题目进行适当的增减和修改。正式量表包括两部分：一是被测试者的性别、毕业年份、专业、生源地、年收入等基本信息；二是28道测试题，包括职业生涯发展学习（6题）、专业知识与技能（5题）、情商与自我管理（11题）、通用技能（4题）和生活工作经验（2题）。

（三）数据收集、处理与分析

本研究共发放网络调查问卷400份，回收400份，回收率为100%。其中有效问卷400份，有效率达100%。运用统计软件SPSS24.0，先对样本数据进行处理和分析，再对数据统计结果进行分析和讨论。讨论高职院校学生干部毕业生就业能力的整体情况，就业能力及不同层面间的相关性研究。

三、高职院校学生干部毕业生就业能力调查结果及分析

（一）调查结果

1.高职院校学生干部就业能力总体水平不错

就业能力五个维度中，由高到低排序依次为：情商与自我管理、职业生涯发展学习、生活工作经验、专业知识与技能、通用技能，且所有值均高于中位值4。这说明高职院校学生干部就业能力总体水平不错。

2.情商与自我管理能力对就业能力的影响最大

利用皮尔逊积差相关分析检验就业能力与五个维度之间的关系，见表1-1。就业能力总量表与就业能力职业生涯发展学习、专业知识与技能、情商与自我管理、通用技能和生活工作经验方面都达到了显著的正相关，相关系数在0.687-0.867之间，说明就业能力职业生涯发展学习、专业知识与技能、情商与自我管理、通用技能和生活工作经验越强，其整体就业能力就越强。其中，情商与自我管理的平均值达到0.867，是五个维度中的最高值。这说明，情商与自我管理能力对就业能力和的影响最大。职业生涯发展学习和生活工作经验的分值相对低一些，这说明它们对就业能力的影响相对弱一些。职业生涯发展学习、专业知识与技能、情商与自我管理、通用技能和生活工作经验，任意两个维度之间的相关系数均位于.490-.664之间，他们存在关联，相互影响。

表1 -1就业能力及各个维度的相关情况（PearsonCorrelation）

3.学生干部毕业生在自我情绪控制与管理、人际沟通交往等方面能力突出

就业能力的五个维度平均值与标准差显示出高职院校学生干部毕业生在这五个方面的整体表现。我们从表1-2中看到，学生干部就业能力总体平均值是4.431，各维度的平均值在4.221-4.580之间，情商与自我管理、职业生涯发展学习高于平均值4.431，而生活工作经验、专业知识与技能和通用技能低于平均值。其中，情商与自我管理平均值达到4.580，是五个维度中最高，这表明学生干部毕业生在自我情绪控制与管理、人际沟通交往等方面能力突出。

表1 -2高职院校学生干部毕业生就业能力整体及各维度的描述性分析（N=400）

4.通用技能的掌握和运用还需要提高

通用技能在五个维度中平均值最低，说明学生干部毕业生能对通用技能的掌握和运用还需要加强。虽然学生干部在校期间参加的各种团学活动和比赛有助于他们提高表达能力、人际沟通能力以及计算机水平，提升组织管理和解决问题的能力，增强团结协作意识，但是实际运用起来，与企业的要求还是有一定差距。

5.就业能力与月收入呈正比关系

通过单因素方差分析，了解学生干部毕业生在就业能力上的差异。就整体就业能力而言，月收入超过5000元和低于2500元的学生干部毕业生有显著差异。五个维度中，职业生涯发展学习与毕业生的月收入没有明显影响。但是，其他四个维度与毕业生的月收入呈正比例关系。收入超过5000元的学生干部毕业生，其专业知识与技能、情商与自我管理和通用技能的分值都高于收入在2500元以下的学生的分值。在生活工作经验方面，收入越高，分值越高。

（二）存在的问题及分析

就业能力是学生培养和发展的综合性成果，需要长期积累，才能显现并发挥出作用。通过对学生干部毕业生问卷调查的整理分析，结合当前学生的实际情况，高职院校学生干部毕业生就业能力培养和发展的不足主要体现在以下两个方面。

一方面是职业生涯目标不明确。高职院校学生进入学校，成为学生干部后，对于“学生干部经历到底能帮助他们提升什么样的能力，怎样提升能力”并不清晰。因此，很多学生参加活动的积极性很高，次数很多，但是个人获得感很少，能力提升也不明显。虽然作为学生干部，他们拥有更多的社会实践和获得丰富就业信息的机会，但是他们并没有充分利用好这一优势，帮助自己做好职业生涯规划。在学生组织工作的时间里，部分学生干部困在纷繁复杂的具体事务中，并没有对自身重新认识，准确定位，树立明确的职业生涯目标。

另一方面是专业知识不能满足岗位需求。很多学生干部经过在校的专业学习并没有成为用人单位所需要的高素质技能型人才。高职院校大都是2+1学制，造成学生在校学习时间短，因此专业课程设置紧密，学习任务重。再加上职业院校的特色是“重技能”，需要学生投入大量的时间进行实操练习。但是，学生干部经常被各种会议、学生活动占去很多时间和精力，这一定程度上影响了专业课学习。现如今网络技术发达，网络课程形式多样，精品课程较多，学生干部可以通过网络自主学习提高专业知识学习的效果。但是，事实上有些学生干部对专业知识学习的积极性和主动性差，没有利用好网络，通过自主学习及时补缺补差。少数学生干部认识出现了偏差，不注重专业课的学习，而是把多数时间和精力放在了学生活动上。

四、建设路径

（一）高职院校学生干部要主动做好职业生涯规划

学生通过职业生涯规划，对自身进行全面分析，确定符合个人发展的职业生涯发展目标，并且自觉按照预期目标和培养路径，提升就业能力。学生干部要结合工作实际，真正理解职业生涯规划。职业生涯规划是具有个性化特征，需要学生干部在充分认清自己的基础上进行；职业生涯规划的实施是一个长期过程，包括了确定目标、实施措施和实现目标，学生干部要做好长期努力准备；职业生涯规划的目标会在实施的过程中现实情况发生变化，需要学生干部及时进行调整。只有这样，才能制定出符合个人发展的职业生涯规划。

高职院校学生干部作为就业主体，应该积极主动，树立就业意识，主动做好职业生涯规划，清楚实现路径。学生干部要懂得学校教育就是要把他们培养成适应社会变化的职业人。他们要充分利用好各种平台，参加丰富的实践活动，把握机会经历不同于学生角色的体验和锻炼，把每一次锻炼当成一项工作，培养实践能力，把理论知识与社会实际和行业现状紧密结合起来，加深对职业的理解和认同，努力提升就业能力[3]。

学生干部的思想政治觉悟较高、综合能力较强，受到普遍认可。他们可以积极响应党的号召，主动参加“大学生志愿服务西部计划”、“大学生村官”和“三支一扶计划”等项目，发挥专业才能和个人才华，为祖国欠发达的地区贡献青春和力量，实现个人的职业目标。

（二）高职院校学生干部要提高专业技能

学生进入高校接受教育的主要目的就是对某一专业领域进行深入学习，从而获得专业知识和职业资格[4]。然而，学生干部的综合素质虽然在用人单位受到认可，但是其专业技能不能满足用人单位需求，这是不争的事实。专业知识对高职院校毕业生来说是人力资本的基础。专业知识的学习和提升是不可能一蹴而就的。学生干部要努力提升学习能力，掌握学习方法，提高学习效率，这样才能在学好专业知识的同时，从容应对纷繁复杂、耗时耗力的学生工作。

高职院校的学生未来是要成为一名高技能应用型人才，专业技能是核心竞争力。学生干部要加强实践操作，对所学的知识消化吸收、拓展创新，提升专业技能。扎实的理论知识和过硬的专业技能可以帮助学生干部较快适应岗位需求，保持就业的稳定性，为个人职业发展奠定良好的基础。

学生干部要有钻研的精神，主动利用网络学习平台，学习和了解行业发展趋势，掌握最新的专业知识。学生干部要利用自身优势，通过为企业校园宣讲、招聘活动的志愿服务工作，争取去企业考察调研、挂职锻炼、专业见习的机会，增加生活和工作经验。

（三）高职院校学生干部要提升综合素质

全国教育大会要求，新时代的优秀大学生要努力成为“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义建设者和接班人。高职院校学生干部不仅要学好过硬的专业本领，还要掌握良好的通用技能，提升个人的综合素质。通用技能包括了表达能力、人际沟通能力、计算机应用能力、组织管理能力、团队协作能力和解决问题的能力等，这是从事任何工作都必须要掌握的技能[5]。学生干部首先对自己有准确的评价，了解自身的兴趣、特长、短板，要学会用科学的方法进行系统的学习，针对性地训练来掌握通用技能。要把握在学生组织工作的机会，认真参加业务培训、主题讲座等活动，利用好校内外平台和资源，有目的、有选择地参加活动，如参加挂职锻炼、参加宣讲团、校园招聘志愿服务等，提升个人的通用技能。

此外，学生干部还要树立积极正确的就业态度。学生干部毕业生求职时一定要放下在校的成绩，不要把学校里获得成绩当作“资本”，要端正就业心态。在求职遇到挫折的时候，一定要坚定信念，相信自己的能力，灵活调整自己的就业期望，以达到顺利就业的目的。

（四）高职院校要完善学生干部培养机制

高职院校要以就业为导向，培养出素质高、能力强、用人单位满意的人才。高职院校要树立和贯彻“全员育人”的学生干部培养理念，制定“优秀学生干部培养计划”。学生干部既是学生组织里的工作人员，又是班级的一份子，需要全校各部门齐抓共管，全体教职员工共同培养和打造学生干部队伍。高职院校可以通过教书育人、管理育人、服务育人、实践育人、组织育人等方式，多角度、多层次、多形式地对学生干部进行培养和教育。高职院校领导可以通过多渠道加强与学生干部的联系，直接指导学生干部，如学生干部座谈会、主题团日、“青马工程”培训班等；团学、后勤等部门可以通过定期座谈、联系制度、业务信箱等形式，通过学生干部及时掌握学生思想动态，解决学生问题。任课教师、辅导员通过课堂教学、生活指导等形式，关心学生干部学习、成长，落实“全员育人”的学生干部培养理念。

高职院校要构建学生干部培养长效机制，改变学生干部管理模式，即由靠人管理转变为靠制度管理，真正实现由培养组织外围的要求变换转化为组织系统内部蕴含的自觉性要求[6]。构建学生干部培养长效机制需从学生干部的选拔、培训、任用、评价、激励等方面入手。按照“自愿、民主、公开、公正”的原则，结合学生岗位设置性质和工作内容的差别，把握学生素质与岗位需求的相关性，通过多种方式，如民主选举、组织推荐、公开招聘等，选出最符合岗位要求的高素质学生干部。对选定的学生干部，首先，要做好思想政治教育工作，培育他们正确的三观，培养他们的大局意识和责任意识，引导学生干部做好学生表率；其次，认真组织岗前的业务培训，并在其工作过程中不断培养他们的组织计划、沟通协调和解决问题的能力，最后科学合理的评价体系和考核制度非常必要。评价结果以鉴定的形式计入档案。对政治立场坚定、工作成绩显著、综合素质好的学生干部既要表彰奖励，又要在推优入党、评奖评优、推荐就业等方面优先考虑。

（五）高职院校要加强学生干部创新创业能力的培养

创新能力指的是个人通过对已经获得信息重新改组运用后转化成有价值的新产品的能力，包括创造性解决问题、尝试新任务、有迎接挑战和冒险的精神，还包含了创业能力[7]。莫尔兰（Moreland）认为创业精神、创新创业能力应该成为高等教育的一个重要指标[8]。

国家早在2010年就开始鼓励高校学生自主创业。李克强总理在2017年政府工作报告中提出，“双创”是以创业创新带动就业的有效方式。创业也是就业。2019年李克强总理在政府工作报告中提出，进一步把大众创业万众创新引向深入[1]。据调查，很多学生干部毕业生在校参与协助就创组织和管理工作，自身积极参加双创培训、双创比赛以及参与双创大赛的志愿服务工作，相较于一般毕业生而言，其综合能力较强，经过各种平台的锻炼，开阔了眼界，拓展了思维，这是学生干部创业的显著优势。2017年大学生就业质量报告中指出，创业的大学毕业生中有八成是学生干部。这说明学生干部的创业意识和创业成功功率远远高于普通学生。高职院校可以通过在对全体学生进行创新创业教育的同时，结合学生干部工作实际和他们自身的特点及优势，进行个性化的就创指导，拓展学生干部的创新创业思维，提高学生干部毕业生创业率，以此提升全体毕业生整体就创率。

针对学生干部的创新创业教育可以从创新创业意识教育、精神教育、能力教育、知识教育和实践教育等方面进行[10]，把这些教育精心融入学生干部培养工作中去。同时，主动吸纳学生干部指导部门如学生处、团委、教务处、就业指导中心等直接指导学生干部工作的教师进入“双创”教师队伍，把对学生干部的双创教育自然融入学生工作中，达到春风化雨润物无声的效果。