幼儿园班本化课程的生成与实践

宋姗姗

班本化课程是幼儿园组织幼儿教育活动的重要途径。幼儿园以班级为单位，根据幼儿的不同情况，安排不同的教育内容，提高幼儿教育的质量，为幼儿打造适宜的成长环境，促进幼儿的健康成长。在建设班本化课程时，教师要将课程主动权还给幼儿，引导幼儿主动寻找、主动发现，帮助幼儿积累一定的生活经验，注重提升幼儿的参与度，尊重幼儿的经验及兴趣，充分发挥自己的引导作用。教师要利用各种教育资源，促进幼儿的成长发展，遵循幼儿的成长规律，让幼儿在参与活动的过程中丰富个人的经验、提高自我认知水平。

班本化课程能为幼儿创设适宜的成长环境。教师要不断挖掘幼儿的潜能，鼓励幼儿的自主探究行为，提倡幼儿自主学习，将幼儿一日生活当作班本化课程的出发点和落脚点，发展幼儿的兴趣爱好。本文以“圆圆的世界”班本化课程为例，积极探究了幼儿园开展班本化课程的方法，以期提升班本化课程的适用性，达成促进幼儿成长的目标。

一、班本化课程解读

（一）班本化课程

班本化课程是指幼儿园基于班级授课制度开展的幼儿园园本课程，是幼儿园建设园本课程的重要突破口，有助于推动幼儿园教育的快速发展。在教学实践中，教师要围绕幼儿的兴趣，引导幼儿自主探究、自主学习，丰富幼儿的知识储备，实现幼儿身心的健康成长。班本化课程以幼儿的发展为课程的出发点和落脚点，体现“量身打造”的基本原则，为幼儿提供了自主探究、主动调查的机会，让幼儿在体验的过程中不断丰富个人的学习经验。

（二）班本化课程特征

1.以班级为单位。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持并鼓励幼儿大胆探索与表达。”在构建班本化课程时，教师要以班级为单位，遵守“幼儿为本”的基本原则，让幼儿成为主动学习者，鼓励幼儿主动探索、主动学习。同时，教师要遵循幼儿的发展规律，从班级的实际情况出发，合理设计班本化课程的内容，结合幼儿的年龄特点，尊重幼儿、信任幼儿，提升班本化课程的实践效果。

2.动态探究课程。在幼儿园班本化课程中，教师与幼儿互为主体、互促互进。一方面，教师要以幼儿的兴趣为导向，通过提问的方式，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿自主地参与班级活动，提升幼儿教学的效果。另一方面，在建设班本化课程时，教师要注重课程的动态生成性特征，根据班级活动的开展情况，结合幼儿的游戏表现，动态地调整班本化课程的内容，关注其生成性，引导幼儿逐步积累学习方法，丰富幼儿的认知。

二、班本化課程教学目标

（一）目标内容确定：寻找幼儿兴趣点

在一次户外活动中，笔者组织幼儿玩吹泡泡游戏。透明的泡泡在阳光的照射下五彩缤纷，幼儿高兴地跑着、笑着。这时，夏家博小朋友跑来说：“老师，你吹出来的泡泡跟我吃的饼干长得一样。”笔者问道：“是吗？除了饼干，还有哪些东西跟泡泡长得一样呢？”于是，笔者以“圆圆的世界”为主题，建设了“圆圆的世界”班本化课程，并且在实践中取得了较为理想的教育效果。笔者发现，在获得自主探究和学习机会之后，幼儿展现了饱满的学习热情。整个探究活动气氛活跃，教育成果显著。

（二）课程目标确定：结合幼儿发展情况

小班幼儿已经初步了解了“圆”的概念。笔者组织幼儿进行了一场头脑风暴，引导幼儿思考“除了泡泡，我们生活中还有哪些圆呢？”在笔者的引领下，幼儿开始你一言、我一语地讨论起来。在自主活动中，幼儿往往拥有极大的热情，愿意主动参与教育实践。在“圆圆的世界”班本化课程中，笔者从幼儿的兴趣点出发，引导幼儿对“圆”进行思考，充分体现了幼儿的主体地位。根据小班幼儿的认知特点，笔者引导幼儿寻找生活中的“圆”。这极大地激发了幼儿的探究意识，提高了幼儿的自主思考能力与探究能力。

三、班本化课程教学的实施方法

在确定班本化课程目标后，教师要注重幼儿的兴趣点，遵循幼儿的成长规律，通过多种形式的课程活动，激发幼儿的学习热情，提升班本化课程的实施效果，促进幼儿不断成长。

（一）亲子共同参与，引发头脑风暴

在笔者的引领下，幼儿开始寻找“圆”。有的幼儿找到了身上的圆纽扣，有的幼儿找到了圆圆的嘴巴、圆圆的肚脐，有的幼儿发现了教室里圆形的灯，有的幼儿发现了园中的圆形花坛等。为了丰富班本化课程内容，笔者邀请了幼儿家长共同参与找“圆”活动，充分发挥了亲子活动的带动作用，让找“圆”活动从幼儿园拓展到幼儿家庭，倡导家长积极与幼儿沟通，拉近了家长与幼儿之间的距离。

（二）尊重幼儿主体，引导拓展提升

在实施班本化课程的过程中，笔者与幼儿一同学习了与“圆”相关的儿歌，引导幼儿思考圆形有哪些变化，并且鼓励幼儿自主制作“圆形变变变”的主题绘本，邀请家长与幼儿一起创作“圆形变变变”的贴画。教师要尊重幼儿的主体地位，有意识地拓宽班本化课程的实施途径，丰富班本化课程活动的形式，将亲子互动、区域活动融入课程建设，引导幼儿自主探索“圆”的世界，丰富幼儿的活动体验，为幼儿创造自主学习、自由发挥的机会。

（三）融入区角内容，丰富活动形式

“圆圆美食会”是“圆圆的世界”班本化课程中的重要组成部分。在区角活动中，笔者带了一些圆圆的美食分享给幼儿，例如包子、橙子、饼干、蛋糕、西瓜等。幼儿在欢呼雀跃地享用美食的同时，加深了自己对圆的认知和理解。教师要充分挖掘幼儿一日生活的教育价值，将幼儿教育与区角活动相结合，丰富班本化课程的教育形式，拓展幼儿的视野，培养幼儿良好的学习习惯，为幼儿提供各种自主参与、亲身体验的机会。

（四）围绕主题游戏，激发幼儿活动热情

笔者组织幼儿开展了“拉个圆圈走走”和“切西瓜”两个游戏。笔者扮演了引导者和协助者的角色，帮助幼儿在游戏中收获了快乐，加深了幼儿对“圆”的理解，丰富了幼儿的游戏体验，促进了幼儿自主探究能力的发展。在建设班本化课程时，教师要有意识地融入游戏，帮助幼儿体验游戏的快乐，加深幼儿对班本化课程内容的理解，锻炼幼儿的认知能力，提升班本化课程的教学效果。

总的来说，在“圆圆的世界”班本化课程中，幼儿从一开始对圆形只有初步的了解，到能够发现身边的圆和生活中的圆。这个不断探索的过程激发了幼儿的学习兴趣，提高了幼儿的观察能力和探索水平，促进了幼儿园园本课程的发展。教师要摆正自己的位置，积极发挥自身的引导作用，鼓励幼儿自主探究，围绕班本化课程的教学目标，合理安排教学活动的各个环节，提高幼儿学习的自主性和积极性，促进幼儿不断提升综合素养。

（作者单位：陕西师范大学幼儿园）