幼儿新教师专业化成长的思考

彭红霞

教师的专业化发展是推动教师成长的必经之路，也是提高教学质量的重要前提。教师的专业化发展是一个漫长的过程，需要教师反复实践与反思。对于新教师来说，上岗第一年是其专业化发展的关键时期，对其未来发展具有一定影响。对于幼儿园来说，新教师的成长有利于提高幼儿园整体教育质量。本文分析了新教师专业化成长中存在的问题，提出了促进新教师专业化成长的有效方法。

调查表明，新教师具有很强的学习意识。但是由于学校学习的知识与实践教学存在差异，新教师在岗前培训时，会产生一定的压力，难以更好地发挥自身的特长。尽管幼儿园非常重视对新教师的培养，但是在具体执行的过程中，培训内容却有很大的局限性。幼儿园的业务培训是用于提升新教师的专业能力的培训，固化的培训模式不利于发展新教师的个性化品质，限制教师的创造性发展，这不利于幼儿教育的长远发展。

新教师遇到的困惑和挑战主要表现在以下三个方面：第一，新教师往往刚大学毕业，在由学生转变为教师的过程中，他们不能很好地完成角色转变，不能完全承担起教师身上的责任;第二，部分新教师在了解幼儿实际教学状况后，会认为以前在学校里学的知识对实际工作没有任何帮助，进而对幼儿教育工作失去兴趣;第三，在没有成为幼儿教师之前，部分新教师对幼儿教育充满幻想和憧憬，但是随着深入了解，新教师会发现实际工作和想象中的完全不一样，从而产生一种强烈的落差感。

新教师要不断地学习和接受新知识、新技能，其未来的发展是个体独立的学习过程。有学者从各个角度提出了一系列的专业成长系统，例如，新教师要具有正确幼儿观和教育观的观念系统，具有稳固扎实的专业知识能力和教育机制的知识系统，具有适应幼教改革和发展专业素养的心理人格系统，具有健康积极向上的心理和性格的伦理系统。新教师在专业化成长的过程中，必须形成专业的态度和优良的道德素质。

（一）注重专业理念的形成

幼儿新教师面对的是祖国未来的花朵，其专业理念对学生和社会都具有重要影响。如果幼儿新教师缺少正确的专业理念且不进行及时的更新，就无法跟上时代和社会的进步。新教师必须坚持科学的观念，树立正确的幼儿观、科学的教学观、和谐的师幼观等。

（二）创建学习氛围

新教师快速成长需要做到以下几点。第一，进行自我学习和反思。新教师可以订阅教育方面的杂志，记录教育实践中的特殊案例，学习前沿的教育理念，反思现实中的自己和理想中的差距。第二，积极地和其他教师交流。每个教师都具有自己的教学观点、教学模式和教学资源，教师之间进行交流、沟通，能获得不同的体验，丰富自身的经验。第三，踊跃参与幼儿园组织的学习活动，比如参加每月定期举办的学习交流会，进行深层次的交流学习。

（三）建立培养机制

大多数新教师在教学能力和专业技巧方面需要提升，幼儿园需要开展培训活动，以“一年抓住门道，两年成为优秀教师，三年成为资深教师”为培训目标。良好的教学能力包括教学设计能力、选择适合幼儿学习内容的能力、与家长沟通的能力、教育评价能力、教学工作反思能力等。幼儿园要针对不同板块的内容开展相应的培训，做好分层，以便教师有能力处理之后遇到的各种问题，成为一个优秀的教育工作者。

1.重视新教师的培训。当前幼儿园对教师的学历要求和素质要求较高，招收的新教师对新事物的接受能力以及学习能力较强，他们能创新出不一样的学习方法。幼儿园对新教师的培训，通常采取老带新的方法，即资深教师带新教师熟悉幼儿园各方面的工作，使新教师快速地适应教学工作，成为一名合格的教师。新教师需在年级组长和班主任的指导下进行听课学习，观摩资深教师的上课过程，学习其课堂教学和班级管理方式，通过实践增强自身的教育教学能力，获得专业系统的成长。

2.实践出真知。新教师要以积极的态度，全身心投入课题研究，要善于发现和总结幼儿存在的问题并找出合理的解决方法，要了解基本的科研流程与方法，能在经验丰富人员的指导下完成探究活动。新教师要主动对教材进行科研探究，推动自身专业化发展。在教育科研的过程中，新教师不仅要主动规范自己的行为，增强自觉意识，还要处理好下面的问题。第一，理论结合实际，新教师需要根据教学实践经验，不断地进行自我管理、自我提升、自我突破，完成教育探究和教学活动的巧妙融合。第二，遵循以人为本的思路，新教师要由浅及深、循序渐进地进行科研探究，不断积累经验，逐步提升自己的专业能力。

3.为新教师提供展示自我的平台。课程改革强调，教育要促进幼儿德智体美劳全面发展，教师也需要全面发展。幼儿园必须给新教师提供更多的学习机会，促进新教师的专业成长。幼儿园可以派遣新教师外出学习，要求新教师在学习过程中遵从“三个一”原则，即“每一次外地学习，都要写一次书面反思，还要进行一定演讲汇报”，以确保新教师在外出学习过程中有所收获、提高自我。幼儿园还可以组织新教师参加研讨会，通过研讨会的方式组织新教师沟通交流，提升新教师的专业能力与教学水平。

（四）对新教师进行客观正确的评价

幼儿园要积极创建新教师自主发展判断系统，将幼儿的反馈和教师的行为作为评判的标准，推动教师进行自我评判。幼儿园在对新教师进行评判的过程中，可以引导新教师制作“教师专业成长记录袋”，让他们记录自己真实的教学风格、教学理念、教学体会等。幼儿教师可以相互交流、相互评析成长袋，向经验丰富的教师学习爱岗敬业，向年轻有为的教师学习创新精神，在不断学习的同时找到自身的不足，缩小与其他教师之间的差距。

幼儿园管理人员需要经常检查“教师专业成长记录袋”的实践情况，督促教师做好记录工作，并在学期末通过考评或者测试的方式，检验教师的专业能力。教师需要记录自己培训学习的真实体会，及时更换失效记录，使“记录袋”成为自己专业成长的最好证明。

总而言之，幼儿园必须结合具体情况，不断完善新教师专业成长体制，构建全面的专业理论体系，推动教师的专业化成长。传统教育理念中的“一朝学习，终生享用”已经不再适用，每一名新教师都需要认清形势，不断增强专业能力，始终秉承“幼儿至上”的理念，科学开展各种教学活动，运用专业知识，关心爱护幼儿，为幼儿提供全面、专业的教育服务。

（作者单位：江苏省如皋市港城实验幼儿园）