小学生数学观察能力的培养策略

邱冬梅

科学研究表明，人类所获得的信息，绝大部分来自观察。观察是学生认识世界的重要途径，观察能力的强弱决定着学生获取信息的数量与质量。数学学习离不开观察，数学观察不同于一般观察，不是简单地用眼睛看，而是一种思维知觉活动，既用眼观看，又用脑思考，还用心洞察。数学观察能力是学生学好数学的一种关键能力，教师应当重视数学观察能力的培养。笔者将结合日常教学实践，谈谈小学生数学观察能力的培养策略。

一、趣化观察形式，培养观察兴趣

情感是观察的发动机，方法是观察的保护伞。培养观察能力应当从情感和方法两个方面着手，使学生愿观察、会观察。教育学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”激发学生观察兴趣是培养数学观察能力的最好方法，是成功观察的秘诀，学生有了观察兴趣，才会产生积极的观察情感，主动投入观察活动，从而获取更多有效信息。

兴趣是观察的不竭动力，观察的过程需要兴趣来维持。学生若对某一事物产生浓厚的观察兴趣，他们在观察时将会目不转睛。为了培养学生的数学观察兴趣，趣化观察活动形式，避免数学观察的单调枯燥，笔者经常采取多样的观察方式，如扫描观察、定点观察、追踪观察，有时组织观察游戏。生动有趣的观察活动，激发了学生的观察热情，点燃了学生的思维火花。例如，在教學二年级“观察物体”一课时，笔者创设了“走丢的小猴”情境，组织学生开展观察游戏。有趣的观察形式一下子吸引了学生，极大地调动了学生的积极性，促使学生积极投入观察之中。

二、优选观察材料，优化观察结构

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。” 观察离不开材料，数学观察需要数学材料的支撑。材料的选择对观察具有重要影响，好的材料不仅能够引发观察兴趣，而且能够促进概念生成。许多教师在提供材料时会选择颜色鲜艳、形状奇特的材料，以吸引学生的注意力，激发学生的观察欲望。笔者在设计数学观察材料时，不仅考虑材料的新颖有趣，而且关注材料的结构性，以帮助学生理解概念、发现规律、解决问题。

观察材料一般分为具体材料与抽象材料，有实物材料、图形材料、符号材料等。为了优化材料设计，保障数学观察有结构，笔者根据教学需要，精心考虑材料的种类、数量及材料呈现的次序，并引导学生观察、操作与思考。例如，在教学四年级“升和毫升”一课时，笔者给学生出示两只水杯，除了大小不同之外，形状、颜色等特征都一致，水杯的大小区别并不是很大，目的在于确保学生观察的科学性，同时为引出容量单位做好铺垫。

三、提供观察导单，搭建观察支架

数学观察能力的培养如同婴儿学步，要做到扶放结合。在培养学生观察能力初期，要以扶为主，给学生提供辅助工具，为他们搭建有效的观察支架，帮助他们掌握基本的数学观察方法，形成一定数学观察技能，养成良好的数学观察习惯。在学生积累了一定的观察方法和经验之后，教师可以适当放手，让他们自由地观察。

小学生的数学观察随意性较强，观察时容易混乱无序，把握不住观察要领，导致观察低效。为了提高学生的观察效果，我们可以给学生提供观察导单，让他们在观察时有所根据，使他们的观察有目的、有方向、有章法。

四、丰富观察活动，历练数学观察能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，数学观察能力的培养不能靠空洞的说教，而要在观察过程中形成。教师要为学生创设观察活动，给予充分的观察时间，让学生亲历观察过程。同时，教师要引导学生从数学角度进行观察，历练观察技能，掌握观察方法。

熟能生巧，只有经常练习，不断提升，学生才能形成目光敏锐、洞察事理的观察能力，积累丰富的观察经验，养成数学观察的良好习惯。例如，在教学四年级“观察物体”一课时，为了帮助学生充分地理解“从不同位置和角度观察物体所看到的形状是不一样的”，笔者设计了“观察投票箱”“看物找图形”“看图摆形状”“观物画图形”等活动，为学生创造了丰富的观察体验活动，既帮助学生理解了知识，又提高了学生的数学观察能力。

（作者单位：江苏省南通市通州区金余小学）