用说理构建小学数学高效课堂

吴娟

新课标提倡学生要敢于质疑、敢于提问，发挥学生的主体地位。数学课堂要遵循学生的思维发展规律、年龄结构特点，让学生在课堂上学会说理。说理是指学生将自己所学的知识用语言整理后表达出来。这样不仅能提升学生的创新思维和表达能力，还能在无形中提高学生的数学成绩，从而促进小学数学课堂的高效发展。

一、重情境，让学生愿说理

要开展小学数学的说理教学，构建高效课堂，前提条件是要调动学生的说理意愿。学生只有想说，才能够将自己的思考过程有理有据地阐述出来。因此，在教学中教师要重视情境的创设，让学生在情境中表达自己的想法。

例如，在讲解周长的相关知识时，笔者创设了“蚂蚁赛跑”的童话情境：两只蚂蚁绕着同一片树叶进行“比谁最快”跑步比赛，蚂蚁甲在跑步的时候沿着树叶跑了一圈，而蚂蚁乙则是从树叶的中间跑了一半才开始围绕树叶跑步。比赛结束之后，裁判宣布乙获胜。于是学生发现问题就提出：“这样的评判结果不公平！”笔者追问学生为什么不公平，学生在不断地探讨中逐渐对“周长”概念有了清楚的认知。教师在课堂上通过创设一些情境，激发学生的表达欲望，问题情境能引发学生对问题的思考，让学生迸发出与众不同的想法，从而促进学生表达能力的发展。

二、重氛围，让学生敢说理

在教学的过程中，有部分性格内向的学生在课堂上不敢表达自己的想法。因此，教师要营造出轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生表达内心的想法。

例如，在教学有关角的知识时，笔者让学生观察不同图形中角的数量。当班级中的学生都在对其中一个图形进行讨论时，一名学生自言自语道：“这个形状就没有角啊！”笔者观察到这名学生发出的疑问，没有对学生的问题置若罔闻，立即认真地对学生讲道：“你能提出这样的想法是有什么原因吗？那你能告诉老师你的想法吗？”学生在教师的指引之下，将自己的想法表达出来：“角的两条直线不是都要直的吗？但是在这个图形中，一条线是直的，另一条到上面就变成弯的了，那么它就不是角了。”对学生提出的疑问，笔者对他进行了表扬。与此同时，另一名学生回答道：“老师，如果我们把上半部分遮住，它就是角了。”学生经过互动、交流，对角有了更深的认识，学生在氛围轻松的课堂上敢于說理，从而构建出丰富多彩的数学课堂。

三、重引导，让学生会说理

对小学生来说，说理意识与能力的培养不是一蹴而就的。在教学过程中，教师不断地引导学生使用对话交流，从而引导学生在思辨与说理中进行思考，学会说理。在教学数学计算时，要帮助学生提升运算能力，准确表达运算结果，鼓励学生自由选择各种计算方式列出算式，最后让学生到讲台上进行演算，并阐述这样算的理由。

小学数学的教学内容以概念为主，教师要注重学生的观察、分类、比较等能力的发展，让学生经历“整体感知—建立表象—抽象概括”过程，让学生深入理解数学概念。例如，在教学苏教版数学二年级上册的“认识平均分”一课时，教师可以为学生设计“分比萨”活动，学生通过动手操作，能真正理解“平均分”的含义，并自由概述平均分的意义，再利用多种互动操作进行验证，让学生能在动手操作、相互交流的过程中深入对平均分的理解，将平均分的本质特性与其他概念进行区分，从而不断积累经验。在小学数学教学中，最重要的是先让学生对基础概念与知识进行了解并运用，继而将现实生活与数学教学相结合，巧用说理进行教学，激发学生的学习积极性，深入了解数学知识，促进学生说理能力的提升，促进小学数学高效课堂的构建。

在发展学生核心素养的背景之下，小学数学的教学改革不仅要提升教师的教学水平，还要创新教学设计与教学模式。数学是一门逻辑性强的学科，教师要对学生的说理能力进行不断的培养，从而让学生在说理中掌握数学知识，最终实现学习目标，促进小学数学高效课堂的构建。

（作者单位：福建省福安市坂中中心小学）