数学生活化实验教学研究

贾红梅

摘要：教师利用生活化数学实验开展教学，能够为学生带来更多启发，让学生在实验操作中建立数学认知。数学实验与学生的生活有诸多联系，教师在设计时，要充分考虑学生的认知基础，为学生提供体验数学的机会，让学生在实验中掌握数学概念、突破难点，实现数学知识和方法的积累，促进学生学科综合能力的全面提升。

关键词：初中数学   生活化   实验教学

初中数学实验内容极为丰富，教师要从生活化视角进行设计和组织，让学生对数学应用问题展开研究和分析，形成数学学习的切入点。教师要借助生活化实验，发现数学知识和方法，验证数学猜想和想象，培养学生的学科素养和能力。数学是一门自然科学，与学生生活有许多关联，教师要从学生的认知基础出发，让学生通过生活化实验展开数学学习和探索。

一、借助生活化实验发现知识

在数学教学中，教师为学生设计生活化的数学实验内容，会对学生带来更多的学习启发。教师让学生反复操作和思考，结合生活认知展开深度探索，能帮助学生形成丰富的知识体系。教师可以利用演示实验进行具体展示，让学生在观察中掌握一些数学操作原理，建立学科认知基础。教师还可以为学生设计探索性的实验，让学生在自行探索中积累知识。初中学生思想比较活泼，具有更为鲜明的创造意識，利用生活化数学实验能够调动学生的学习兴趣。

学生参与数学实验的主动性很强，教师要做出正确的选择，利用学生熟悉的生活实验开展教学。教师要为学生设计生活化的应用问题，为学生做出具体指导，要求学生利用身边物品自主设计数学实验，特别是要求学生以集体形式展开研讨，给每个学生都提供参与的机会。学生在实际操作中能积累丰富的知识，这对全面促进学生学科核心能力有一定帮助。数学实验设计没有固定格式要求，教师要根据教学实际做出灵活整合，要积极调动学生的参与兴趣，以便获得比较理想的操作效果。

二、借助生活化实验突破难点

在数学教学中，教师要对数学概念进行解读和传授，还要正视应用问题的现实存在，如何给学生更加准确的引导是对教师教学设计的重要考验。教师利用数学实验开展教学，会给学生带来学习新体验。数学实验与学生生活有太多关联，教师在设计数学实验时，要深度解析数学概念与内涵，以便为学生做出有针对性的设计，让学生在实验操作中完成数学概念的解读和内化，在数学重点、难点的突破中建立良好的方法意识，促进学生学科核心能力的提升。

借助生活化实验进行数学教学，是数学教师需要具备的基本素质。学生面对数学应用问题时，常常会不知从何下手，教师要对学生的数学认知基础有清晰的把握，为学生设计一些生活化的实验内容，让学生通过实验探索，建立数学的认知基础。例如，在教学“有理数”相关知识时，学生要接触正数、负数等概念，教师可以先对相关概念重点解读，但大多数学生还是感觉比较抽象。教师可以设计这样的应用问题：如果向东走9米，记作+9米，向西走9米，记作-9米。有一个人从A地出发先走+13米，再走-16米，又走+18米，最后走-20米，问这个人最后在何处。学生在教师的引导下开展实验操作，很快就对正数、负数概念有了全新认知。

三、借助生活化实验验证猜想

验证数学猜想，是数学实验需要面对的重要任务。学生在学习数学时，往往需要借助已学的数学知识展开深入思考和推理，形成数学猜想。教师要为学生设计一些验证性的数学实验，让学生借助已有知识展开实验操作，以此来验证数学猜想，这对学生来说是极为难得的学习经历。数学验证实验大多与学生生活有一定关联，如果教师能从生活角度进行教学引导，则能给学生带来不同的学习体验。

初中学生的数学思维比较活跃，这有利于数学教学。教师要深入课堂开展教学调研，针对学生的学习兴趣设计教学方式，让学生在不断的探索中形成学科认知。教师首先要为学生设计猜想任务，以此调动学生参与数学思考的积极性。接着，要为学生设计验证实验，给学生提供主动学习探索的机会。学生通过实验验证自己的猜想，能给学生带来学习信心，这对促进学生学习和成长都有重要作用。学生树立学习信心极为重要，在积极心态下开展学习探索，能够快速进入学习状态。

四、借助生活化实验培养能力

培养学生数学探索能力，是数学学科教学的重要目标，也是数学实验设计的重要内容。教师要从学生生活认知基础出发，为学生做学习指导，让学生借助生活经历进行数学实验探索。探索性数学实验要求学生能够发挥主观能动性，利用多种辅学手段，开展创造性数学实验探索，以便形成学科素养和能力。解决数学问题是一种创造性的活动，在传统教学中，教师要引导学生进行反复训练，达成学习目标。如果教师能够借助数学实验开展相关操作，为学生提供更有力的学习支持，学习效果将会更佳。例如，在教学“多边形的内角和”相关内容时，教师可以先对学生的学习基础进行掌握，让学生对旧知识进行回顾，然后让学生找出一些多边形的纸片，通过对这些纸片进行分割与组合，探索出多边形内角和的计算方法。在教学过程中，学生根据教师的设计展开相关操作，良好的学习气氛能逐渐形成。教师可以与学生一起研讨，为学生做出一些提示和指导，确保数学实验操作的顺利展开。在师生的共同努力下，学生能从具体操作中获得更多的锻炼。

教师要为学生设计探索性的数学实验操作内容，让学生利用生活中最为常见的东西开展相关操作，这能成功对接学生的生活认知。学生有一定认知基础和知识积累，能为数学实验的顺利开展做好铺垫。教师的悉心指导能为学生带来探索信心，让学生在数学实验中提升数学能力。

参考文献：

[1]曹连防.动手实验，自主探索——初中数学实验教学的探索与实践[J].中学数学，2020（8）：79-81.

[2]刘润潘.借助数学实验，优化数学教学[J].中学数学，2020（2）：86-87.

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划立项课题“初中数学‘应用问题生活化教学的实验研究”阶段性研究成果，课题立项号为GS〔2019〕GHB0949。

（作者单位：甘肃省肃南裕固族自治县第一中学）