中职学校教师职业幸福感缺失原因及对策分析

杨文艳

摘 要：中职学校作为我国教育的重要组成部分，关系到学生的未来、社会的稳定，而中职学校教师就显得尤为重要，提升中职学校教师职业幸福感才能让他们更好地为社会培养出优秀的高技能型人才和高素质劳动者。

关键词：中职学校;教师;职业幸福感;缺失原因;对策分析

中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.08.048

教师作为太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师，一直以来都备受人们的尊敬，但是由于种种原因，教师的职业幸福感并没有我们想象的那么高。根据清华大学等媒体对中国幸福感大调查的结果显示，作为令人羡慕的教师群体的幸福感居然排在了第五位，仅高于农民和农民工，而调查对象只有六类群体。众所周知，中职学校在社会上的认可度不高，与此同时，作为中职学校主力军的中职教师更加被边缘化，与高校教师、普通中小学教师相比，幸福感恐怕更低。中职教师职业幸福感的缺失会导致教师对工作的热情大打折扣，影响中职教育的健康发展，更加影响国家技能型人才和高素质劳动者的培养。因此，研究和分析中职学校教师职业幸福感缺失的原因以及对策就显得尤为重要。

1 中职学校教师职业幸福感缺失的原因分析

1.1 中职学校社会认可度低

早在20年前，中职学校是大家梦寐以求的学校，能够报考中职学校的都是比较好的学生，在这种情况下作为一名中职教师是非常光荣的，社会认可度高。随着国家政策的调整变化，中职学校逐渐成了普高升不上的学生的收留地，学生学习能力差、素质低、问题学生多等逐渐固化为家长和社会对中职学校的印象。与此同时中职教师的社会认可度也变低了，家长认为中职教师水平不高，无法与高校教师、普通高中教师相比，把自己的孩子送到学校去，没有学到什么有用的知识和技能，身上不良的生活和学习习惯也还在。实际上，中职学校的生源整体素质低、基础差并不是中职学校和教师能够扭转的，而社会的不认可直接导致中职教师职业幸福感缺失。

1.2 中职教师没有成就感

中职学生很多都是中考后被淘汰下来的，学习能力差、生活和学习习惯不太好，初中时期受到教师的冷落内心感到自卑，种种问题堆积到一起，让他们很大一部分人选择破罐子破摔，认为已经到中职学校来了，身上被打上了差生的标签，所以中职学生上课期间也不好好听课，即使听不懂也不想搞懂。教师精心准备的课感觉是对牛弹琴，长此以往，中职教师对自己的工作失去热情，成就感几乎为零，带来的后果就是职业幸福感的缺失。

1.3 中职教师承受的压力大

中职教师选择了进入中职学校的那刻起，肩上就担负起了很重的责任和压力。首先，作为中小学教师，特别是刚任教的教师，刚进校时几乎都会同时担任班主任和任课教师，压力可想而知。中职学校的教师也不例外，不仅要担任一门或两门课的教学工作，还需要带班主任，而中职学生基础差、整体素质比较低，有很多不服从管理的学生，甚至出现辱骂、殴打教师的情况，这让中职教师身心俱疲，根本无暇顾及自身教学能力的提升。其次，中职教师还有带学生参加职业技能大赛的任务，学校关心的是比赛是否能够获奖，并不会考虑教师在此过程中的付出和承受的压力。此外，中职教师由于班主任工作和教学工作占用了太多休息时间，没有精力再去照顾家庭，特别是家里有婴幼儿的年轻教师，内心感到压力无比大。由此造成中职教师职业幸福感不高。

1.4 中职教师待遇低，付出与回报不成正比

如何衡量一个人是否幸福？毋庸置疑，与物质基础有直接联系，在我们的工作中表现为工资水平和福利待遇。教师法规定“教师工资不低于当地公务员平均工资”，但实际情况是，教师工资跟公务员工资相差太多，甚至可以说微薄，这与教师平时的付出不成正比，中职教师更是如此。中职教师也是普通人，上有老、下有小，可能还需要还房贷、车贷等，工作已经让他们身心俱疲，再为了收入待遇忧愁，谈何职业幸福感？

2 中职学校教师职业幸福感提升策略

2.1 切实提高社会对中职学校的认可度

中职教育和普通高中教育都是我国教育的重要组成部分，并没有高低贵贱之分，教育出来的学生以后走上工作岗位也只是分工不同而已，职业学校办学目标就是為国家培养技能型人才和一批高素质劳动者，人们不能用高校培养人才的标准去评价中职学校的学生。中职教师的劳动成果应该得到社会的尊重与认可。此外，打铁还需自身硬，中职教师应该努力提升自身的教学和管理水平，用心教好每一个学生，当学生发生好的改变时，家长对中职学校和中职教师的偏见自然会消除。中职学校也应积极宣传优秀毕业生，不定期的邀请本校毕业的在工作岗位表现出色的学生回校做讲座，分享自己的经验，鼓励在校中职学生。

2.2 转变自身对中职学生的看法，平等对待学生

中国老教育学家陈鹤琴说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话告诉我们凡事得从自身找原因。作为中职教师，我们应该转变自身对学生的看法，平等对待每一位学生，尺有所短，寸有所长，中职学生虽然在学习基础方面与普高学生存在不小的差距，但是他们热情、充满活力、动手能力强这些优点是我们无法忽视的。我们需要努力挖掘中职学生身上的优点，不断地鼓励他们好好学习知识和技能，引导他们走上适合自己的成功之路，为国家培养一批高技能型人才和高素质劳动者，这时我们作为中职教师的职业幸福感也会提升。

2.3 适当减少中职教师工作量，为中职教师减负

中职学生的特殊性需要每个班级都配备一名班主任老师，但是现实情况是，随着国家对职业教育的重视，要求普高与中职学生人数1∶1的就读比例，以及国家对于中职生免学费政策的实施，中职学生越来越多，与此同时带来的一个问题：中职教师数量严重不足。笔者认为，中职学校可以将教师分为两类：一类是专职班主任;另外一类就是专职任课教师。闻道有先后，术业有专攻。让适合管理的教师去担任班主任，适合教学的教师专门负责教学。那么衡量的标准可以根据教师自己的意愿再结合所学专业、学历等由学校自己定。当然，没有多少中职教师愿意担任班主任的，这就需要中职学校制定相关的规定，保证专职班主任岗和专职教师岗享受同等的待遇。此外，中职学校需要对教师多一些关怀，时刻关注教师的心理健康，为教师减负，提升中职教师的职业幸福感。

2.4 中职学校将国家的政策落实到位，中职教师适当降低物质欲望

我国非常重视各个阶段的教育，包括中职教育，并且也相继出台了不少政策支持职业教育的发展，当然政策的落实需要时间，不可能一蹴而就。中职学校应该积极响应国家的号召，大力发展职业教育，将国家的政策落实到位，保障中职教师的基本权利，给予教师温暖和关怀。既然中职教师选择了作为一名教师，就应该知道自己选择了一条清贫之路，要守得住清贫，耐得住寂寞，适当降低自身的物质欲望，不忘教书育人的初心，只有如此才能提升教师职业幸福感。总的说来，影响中职教师职业幸福感的主要因素来自于社会、学校，随着人们对职业教育的认识的深入，全社会必将形成重视技能、重视职业教育的良好氛围，那时候，中职教师的幸福感已自然形成。

参考文献

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[3]张克中.教师是干什么的[J].教师博览（文摘版），2014，（2）：8-9.