关于开展课程思政建设的思考

王梦娇

摘 要：课程思政作为达到立德树人目标的重要方法之一，是新时代高校教学改革的重点内容。在公安院校中推进课程思政建设，加强学警思想政治教育工作是非常必要且需要得到高度重视的。本文从设计思路、思政元素、教学设计三个方面出发思考交通与心理的交叉课程——《道路交通心理》的课程思政建设，目的在于准确地找到道路交通心理与课程思政的契合点，形成本课的课程思政方案，为其他相似课程的思政教育探索和实践提供启发和参考。

关键词：课程思政;交通心理;思政元素

全国高校思想政治工作会议上强调：做好思想政治工作要用好课堂教学这个主渠道，要求各门课都要守好一段渠、种好责任田，共同担负起立德树人的重大使命[1]。“德才兼备，以德为先”，可以看出思政工作的重要性。课程思政作为达到立德树人目标的重要方法之一，成为了新时代高校教学改革的重点内容。公安院校担负着为党、为国家、为人民培养人民警察的社会重任。在公安院校中推进课程思政建设，加强学警思想政治教育工作是非常必要且需要得到高度重视的。如何在交通与心理的交叉课程——《道路交通心理》中，潜移默化完成思政教育，是值得思考的问题。

本文从设计思路、思政元素、教学设计三方面出发思考课程思政，目的在于找到道路交通心理与课程思政的契合点，形成本课的思政方案，为其他相似课程的思政教育探索和实践提供启发和参考。

一、课程思政设计思路

课程承载的不仅是教育内容，还有教育思想和目的。课程思政建设，就是要将价值体系贯穿于课程教学过程中，引导学生塑造正确的三观。以交通管理专业的人才培养目标为导向，结合本课程的教学内容，确定本课程思政建设的指导思想——“定位专业特色、深挖思政元素、立足真实案例、助力实践应用”。通过梳理、整合与本门课程相关的思政元素，形成思政元素库，再细化和课程内容的结合点，确定授课形式。继而根据专业的发展，不断整合、更新、迭代资源。

二、课程思政元素

本文主要从家国情怀、科学观和个人品格三方面出发考虑思政元素[2]。从课程内容出发，交通心理课程涉及到的章节有绪论、交通参与人心理、道路工程心理和交通执法心理等，以此为依据，从思政元素的三个方面进行梳理。

（一）家国情怀

家国情怀，从小处理解是指以家为中心的共同体意识和服务大局的意识，从总体上理解是民族共同的文化根基和精神。在《道路交通心理》这门课中，从家国情怀角度，可以梳理出以下几点元素。首先是增强中国特色社会主义事业的“四个自信”要素，深入发掘学生的爱国主义情怀。自信是奋发前进的不竭动力，是通往中华民族伟大复兴的精神力量。足够的自信，党和国家才能更加坚定、更有力量地走向成功的未来。足够的自信，学生们才能更有热情地投身到中华民族伟大复兴的建设中去。

其次，增强学生的职业精神。公安院校的学生身份是特殊的，他们是预备役的警官，毕业后大多数是走向公安岗位，因此有必要提前、深层次地培养他们的职业使命感，加强对公安工作的认同感和归属感，引导学生塑造敢于奉献、敢于承担，以身作则、坚持法律面前人人平等原则等职业精神。

（二）科学观

科学观指的是一个人对待事情的态度和完成事情的方法，也就是认识论和方法论。在《道路交通心理》这门课中，从科学观的角度，可以梳理以下几点元素。首先，引导学生在工作中做到求真务实，继而培养其工匠精神。十九大报告提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”[3]。交通警察是一门需要经验和技巧的职业，在一线执法的中，业务熟练的交通警察既可以恰当处理违法行为，又能从处理事情中不断精进经验，改进方法。几十年如一日的工作，靠的是劳模和工匠精神。

其次，要有创新意识、开拓进取。在解决现实问题的时候，要敢于、善于引入新的思路，探索性地解决问题，形成可以解决现实问题的技战法，帮助工作的开展。

（三）个人品格

个人品格特指的是个人品质，也就是如何做人。在《道路交通心理》这门课中，从个人品格的角度，可以梳理以下几点元素。首先是清楚、正确的认知。身为警察，要清楚认识、理解当前交通警察执法的现实情况，做好心理预期。其次是保持冷静，在面对任何执法场景的时候，切勿激动。只有保持冷静的思路，才不会被其他激烈的情况影响，才能更好地做到理性、平和执法。再者，要客观、乐观地看待执法中的困难情况，积极克服工作、生活中可能出现的消极情绪，学会调节自己的心理状态。

三、课程思政教学设计

在梳理思政元素之后，本文从教学设计角度思考思政元素与授课内容的结合形式。以公安院校为背景，结合课程思政教学设计的研究，本文寻找合适的教学方法、教学案例来贯彻思政元素。下面选取两个典型章节进行举例阐述。

在绪论的课程内容中，会讲解交通心理研究方法、研究内容等知识点。在研究方法中，涉及统计分析法、自然观察法、自然驾驶研究法等。结合科学观角度的求真务实精神，那么在交通警察以后的工作中，无论采取哪一种方法，都要注重以事实为依据，客观、准确地反应现实情况。在这个思政融入点上，运用案例法，会选取交通警察实地踏勘某交通拥堵点的案例——根据真实情况更改道路交通设施并取得显著效果。让学生懂得：真实的实践才能取得助力工作取得成效，才能真正服务人民。

在交通警察心理的课程内容中，会讲解交通警察工作环境、工作要求、工作方法等知识点。结合课程思政元素，可以融入的主要有职业使命感、处理问题的态度、批判性思维等思政元素点。以使命感为例进行阐释。采用案例法，选取郑州交警杨华民的案例;组织学生讨论，让同学从杨华民的经历中，感受到：做一件小事可能不难，但是持久地做一件小事是非常難的。这是职业使命感的表现。

四、总结

基于梳理思政元素、找到内容结合点、确定授课方式的思路，明确了《道路交通心理》的课程思政框架，并在课程内容中选取两点进行阐述。在课程思政的过程中，要注重课程思政的形式和内容，不能顾此失彼。并且在课堂讲述中，强调思政的逻辑性，这样才能加大学生的接受程度，让课程思政发挥其最大的作用。

参考文献：

[1]习近平. 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[N]. 人民日报， 2016-12-09（1）.

[2]张黎声. 专业课程融入思政工作的教学设计理念与方法[R]. 上海建桥学院交流. 2018-12-13.

[3] 习近平. 决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N]. 人民日报， 2017-10-28.