浅谈小学数学教学中的小组合作学习法

刘刚

【摘要】小组合作学习法能够促使学生发挥自己的主体作用，进而在收获数学知识的同时培养自己的数学能力。基于此，小学数学教师就需要在自己的教学中运用小组合作学习法。为了充分发挥小组合作学习法的作用，小学数学教师就需要做到以下三点：对学生进行科学分组和合理分工、营造愉快的合作氛围以及对学生进行科学评价。当小学数学教师成功地做到这三点时，他们就能够利用小组合作学习法来提高学生的学习效率和自身的教学效率。

【关键词】小组合作学习法;数学教学;小学

数学是一门基础性的学科，是学生必须要学好的一门学科。在学习数学学科的过程中，学生就会遇到拦路虎和绊脚石，那就是数学知识抽象复杂的特征与学生的形象简单思维之间存在着矛盾。如果矛盾得不到解决，学生的学习效率就无法得到提高。基于此，小学数学教师就需要让学生以小组合作的形式去展开数学这一门学科的学习，进而发挥集体的力量，促使学生对抽象复杂的数学知识有着更加深刻的理解。这样一来，小学数学教师的教学效率也会得到有效的提高。

一、科学分组和合理分工

科学分组和合理分工是小组合作学习法有效运用的前提，小学数学教师必须要做到这两点。那么小学数学教师该如何保证分组是科学的呢？此时他们就需要按照“组间同质组内异质”的原则来展开分组，在分组的时候考虑到学生的学习基础、学习能力、性格特征等。那么小学数学教师该如何保证分工是合理的呢？此时他们就需要考虑到学生的特长。这样的话，每一个小组内的学生都能愉快地进行交流，并且互相帮助，在小组合作学习活动中找到自己存在的价值。例如：在进行《分数乘法》这一内容的教学中，笔者首先需要让学生去探究小数乘以整数的意义以及计算法则，但该知识点比学生以前学过的整数乘以整数的知识点复杂抽象，笔者就会让学生以小组的形式展开探究。在进行分组之前，笔者围绕分数的意义、分数加法、整数乘法这三个知识点进行了出题，进而对学生进行测试，由此了解学生的数学基础和能力。然后笔者会结合测试的情况来对学生进行科学的分组。分完组之后，笔者还会询问学生的想法，进而确保小组中的成员能够进行融洽的交流。接下来笔者就对学生进行合理的分工，领导能力相对最强的学生需要担任组长，去负责组织小组所有的合作学习活动;学习水平相对最高的学生需要担任学习委员，去负责帮助其他成员解决学习过程中遇到的问题。总之，笔者会让小组内所有的成员身上都承担一定的任务，这样他们就能感受到存在的价值。

二、营造愉快的合作氛围

在运用小组合作学习法的时候，小学数学教师需要为学生营造愉快的合作氛围，进而激发学生的合作情感，促使学生有着积极的合作态度并付诸于行动。在营造愉快合作氛围的过程中，小学数学教师就需要寻求各种教具的帮助。教师可以利用信息技术来为学生创设生动的情境，由此让学生有着身临其境的感觉，进而产生合作的想法。教师还可以利用实物教具来刺激学生的感官，让他们迫不及待地展开合作，进而有效发挥小组合作学习法的作用。例如：在进行《图形的放大或缩小》这一节内容的教学中，笔者会让学生以小组的形式去讨论图形放大或者缩小的意义，并且如何在实践中进行图形的放大或者缩小。如果学生对该节课的数学知识不感兴趣，他们是无法在接下来的小组合作学习活动中有着极高的参与度的。基于此，笔者就会为学生营造愉快的合作氛围，让学生产生合作探究数学知识的兴趣。此时笔者就会利用多媒体向学生展示真实的世界和在显微镜下的世界。学生很明显地就可以发现，同一件物品，在显微镜下就会被无限放大。此时学生就会产生好奇心，在显微镜下的物品除了大小外，在其他方面有没有改变呢？接下来笔者就会让学生在好奇心的驱使下去探究图形的放大或者缩小这一方面的数学知识，学生就会积极参与其中。

三、对学生进行科学评价

数学知识是抽象的和复杂的，在以小组的形式展开学习的过程中，学生会暴露出诸多缺点，如一遇到问题就放弃的心理、频繁地转移自己的注意力等。除此之外，学生还会产生诸多困惑，进而影响到小组合作学习的效率。基于此，当学生以小组的形式合作学习完之后，小学数学教师就需要对学生进行科学的评价，指出学生的缺点并引导他们改正以及帮助学生解决在合作学习过程中遇到的困惑。这样的话，学生在下一次的小组合作学习活动就会有着更优秀的表现。例如：在进行《圆的面积》这一节内容的教学中，笔者会让学生以小组的形式去展开圆的面积计算公式的探究。在学生合作探究的过程中，笔者就会走下讲台对学生的表现进行观察，进而将观察到的结果作为评价学生的依据。当学生的合作探究活动结束之后，笔者就会为学生留出展示的时间，每一个小组都需要派出一名代表来展示自己小组的探究结果，笔者同样会分析学生的表现。当学生完成展示之后，笔者就会结合自己的观察和分析来对他们进行科学的评价。

总而言之，为了充分发挥小组合作学习法的作用，小学数学教师需要对学生进行科学分组和合理分工，因为这样做能够让学生在小组合作学习活动中有着很强的参与感;小学数学教师要为学生营造愉快的合作氛围，因为这样做能够让学生合作学习的积极性有所提高;小学数学教师还需要对学生进行科学的评价，因为这样做能够让学生扬长避短，进而在数学学习方面获得十分明显的进步。当小学数学教师成功地做到了以上三点，他们自身的教学质量也会在小组合作学习法的帮助下有所保证。

参考文献：

[1]葛永良.浅析小学数学小組合作学习法的实施与优化[J].课程教育研究，2017（06）：102-103.

[2]黄恩泽.小组合作学习法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（22）：273.