高中地理“农业”对片区经济形成的影响及其教学方法

赵玮

【摘要】高中的地理，除了我们的“自然地理”的初始教学之后，在这之后就是我们的自然条件对我们产业形成的影响与分析了，在这一阶段地质条件的变迁是我们对产业类的分析的重要切入点，这是我们地理教学的一大重要目标。产业类可以说是我们教学成绩最为有效提升的一个环节，当初我们在“自然地理”教学之初就对我们的产业类有过一定的分析，比方说我们在教学气流与洋流这一块内容时，就向大家拓展过我们的“渔场”的形成，可见自然地理是我们分析产业类知识的最为关键的基础因素，而我们上述也谈到过地理对我们的产业进行的复述与理解，这也是为什么我们谈到产业是我们重新规划地理知识融合与记忆的最佳回馈。可以说地理的教学是我们互相推进，互相补充的教学科目，这也是为什么我们谈到文综类科目只有地理需要学生进行分析琢磨的原因。而在这之中我们可以充分的了解到我们知识的有效递进与复习，达到我们教学稳步推进的教学方略。所以，知识在于整合，地理的学习完美的契合了这一点。

【关键词】高中地理;农业分析;教学方法

我们上述说到地理知识的互相教学与利用，这是我们地理教学最关键得真切反映。但这里面也需要强调我们知识得统一性，并非是我们学习简化得点。虽说地理得教学要求是层层递进，层层反馈形成得教学模式，但是有效性并不是我们想象得那么简单，学生能够有效得进行知识得综合还得是我们教学得方法得当，许多学生得学习出现问题，并非是学生的学习方法有问题，而是我们教学的模式有出入，这就使得我们需要在教学模式的改革下进行新的变革与安排。这也就提到我们前面所说的帮助学生进行学习的同时还能够对旧的知识进行复习与融合的原因。那么，什么样的教学方式能够适应我们的地理课程的推进呢？什么样的教学方法才能够真切的反映到我们的“产业类教学”的内容中呢？那就是我们的“讨论制的半自由化课堂”这样的教学模式才能够从根本上进行我们知识的学习与反馈。真正有效的做到我们知识的整理与稳步推进，这也是我们学习地理“产业”类教学内容的最高效途径。

一、课前辅导，预习是我们教学的基础前提

首先，我们要说到的就是地理在我们半自由课堂进行的教学优势，学生在半自由课堂引导的课前预习环节能够将我们的基础知识进行关键的理解与认识吗，是我们教学推进的最有效手段，这可以在一定意义上说明教学前对知识的认知层面做到“有效果”，可以说我们次日的教学工作有最低的教学前提保证，以此来进行我们的教学深入。而预习的另一方面就在与对学生进行全方位的引导了，学生不仅能够在学习我们的“农业”这一环节的情况下对我们的知识进行多层面的思考与分析，更为关键的是可以自行的将我们之前的知识对接起来进行我们的知识学习，这就真正意义上达到了我們教学的目的，也是我们能够对知识进行有效拓展和结合的基础。不仅可以让优生对我们的知识理解更加活跃，运用更加熟练，同时还能够保证我们后进生的迎头赶上，达到我们教学的全面进步的效果。

例如：我们在教学“农业的区位选择”这一节内容时，就可以通过我们所说的课堂预习进行教学，通过我们选的编排让学生知道我们的知识基础内容，理解我们农业的区位因素极其变化，而这之间就与我们之前的知识进行了充分的结合，首先“气候”就是我们教学的形成区位因素的主要成分之一，这就让我们联想到高一教学时各个气候形成的条件极其性质了，这是我们对农业影响的主要原因。在这一层面再次对学生进行旧知识的复习与弥补，不仅可以促进我们的教学分析，来对各个地理范围的国家的农业进行分析，同时还能够对我们的知识进行再次的复习，达到知识新旧的交融与拓展。也一定程度上达到了我们后进生的学习工作的弥补与整合，让后进生在之后的学习中也能够做到知识的理解与熟练运用。

二、课内讨论，强化知识与融合知识的关键反映

其次，我们在教学的过程中还要对我们的知识进行我们课内的分析与讨论，如果说预习是我们综合学生知识的开端和前提，那么课内的有效讨论就是我们拓展与深入教学的关键。学生在讨论的过程中不及能够将我们的知识进行综合，同时还能够在讨论得过程中弥补自己前日预习层面的不足，而在这一方面也可以做到“先优带动后优”的教学要求，通过讨论让后进生也能够对知识的融入进行多层面的思考与注意，真正做到活跃了课堂的同时加强了课业的整体推动与进步。

例如：我们在教学“以种植业为主的农业地域类型”这一节课内容时，最先要谈到的就是我们的气候对农业的影响，这也就迎合了我们地理学习的主题。而在讨论得过程中，学上不仅能够对我们的季风的形成极其气候条件进行回顾，同时还能够结合我们的知识完成我们得到“季风水田区的水稻种植特点”的分析，介于地理环境的因素我们能够得知季风区的生产条件有限，而季风气候是影响这一情形的主要反映，在讨论中学生能够有效的分析出季风区有很频繁的“水旱”灾害，这也是气候对“农业”影响最为关键的反映。而讨论的目的就是将这些未曾注意的点进行综合与分析，达到知识理解的全面与多变，做到理解的同时还能够达到熟练。

三、课后总结，整理新旧知识完成总结的最终目标

最后，就是我们在课后对学生进行的知识总结了，学生在学习的过程中能够将知识进行充分的融合是我们教学的最终目标。地理的学习不仅要求学生对基础知识进行牢固的分析与揣测，更为管家的就是结合，有效的结合是我们强化教学最为重心也最为实际的教学反映。所以，课后总结对学生的知识接纳情况的回馈有十分重要的意义。

例如：我们在分析“以畜牧业为主的农业地域类型”这一部分内容时，就可以使用我们的课堂总结的方式对学上进行课堂知识接纳情况的梳理，通过我们总结“西欧对乳畜产品的需求量大”这一问题的总结分析来探求学生对知识的把控是否到位，这样不仅综合了知识，加强了学生的课堂记忆与理解效率，同时还保证了学生对知识把控不到位的及时弥补。是我们综合化半自由课堂的最有效的反映与表现。

总之，我们的地理教学工作极为贴合新旧知识的交融，为了全方位的保证所有学生学习的有效推进，半自由化课堂是我们教学的最有效模式。是我们综合产业类教学最有效的推动手段。融合知识，稳步推进。

参考文献：

[1]黄煜.论在高中地理教学中培养学生创新思维的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：93-94.

[2]黄青青.论新课堂背景下高中地理问题的设计技巧[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：67-68.