小组合作学习法在初中英语教学中的应用探究

王银霞

【摘 要】英语教学中提高如何提高学生的英语综合成绩，一直是比较重要的课题。使用小组合作学习法，可有效地使这一问题得到解决。授课时，我们将学生以小组为单位划分，可体现学生的独自团体性，既有利于学生之间的互助与互学，也能够使学生在交流与学习的过程中增加感情，以达到提高英语学习效率及综合运用水平的目的。本文，就是针对初中英语的小组合作学习法的应用及要点予以解析。

【关键词】英语教学;小组合作学习法;应用

一、在初中英语教学过程中应用小组合作学习法的重要性

首先，我们要了解初中英语授课中小组合作学习法的益处。目前，我国的初中英语教学方式偏课堂化，老师作为主讲人传授英语知识，学生处于被动接受的状态。而且英语课程对学生来说又是比较晦涩且不易形象化理解的一门课堂。老师在讲课的时候，一些对知识点无法即时掌握的学生只能被动跟着老师的节奏，往往一个点听不懂，会导致整节课听不懂，形成恶性循环。重理论、轻实践成为英语教学中的弊端，造成学生在课堂上缺乏自主学习与理解的机会，传统教学方法的教学效果不仅低下，也会对学生学习英语的兴趣产生不良影响。所以，应用小组合作学习法进行英语教学刻不容缓。

在课堂上，学生之间没有较好沟通与交流的机会，基本上通过与老师的互动来体现所掌握知识的程度，这在很大程度上，会影响学生对英语知识的综合运用能力。小组合作学习法，让学生们以小组为重心，成为课堂上的主体，在小组与小组、组员与组员的学习与交流中，领会英语学习中的难点与要点，通过综合运用英语知识机会的增加，来提高吸收英语知识的能力，从而使老师的教学质量得到提高。

传统英语教学中，老师单方面地传授、学生独自掌握知识点的教学方法，逐渐暴露出越来越多的弊端。英语水平的提高不仅在于理论的掌握，更在于实践中的理解与应用。长期而单一化的教学方式，严重降低学生学习英语的兴趣及积极性。学生不能在课堂上对所学知识有较好地交流与展示的机会，也不能够深入地对所学知识较好地进行拓展及应用，最终会导致学生容易遗忘在课堂上所生硬理解的知识。小组合作学习法这种全新的教学方法，能够带来全新的课堂体验与效果，英语课堂不再呆板与单调，学生的团体与合作意识会增强，对英语的学习兴趣会增加。学生之间的交流过程中，会相互指正不足，也会相互汲取经验，小组之间在相互竞争的同时，也会产生学习的动力。英语课堂会变成丰富而活泼的教学场所，学生在较自主的氛围下更容易体会到学习的乐趣，传统教学中的弊端会得到较好地改进，也会受到学生的喜爱和欢迎。

二、在初中英语教学中小组合作学习法的应用措施

1.进行分组的注意事项

对学生进行小组划分时要注意三个要点。①要利于学生互助，这就需要老师对学生的成绩、性格及学习能力等方面进行综合判断，同一个小组里，要有较热心且成绩较好的学生来影响及带动成绩偏差的学生。当然也要顾及学生之间的“排异心理”，成绩较好的学生与成绩偏差的学生之间难免存在差异感，老师要及时做好学生的思想指导工作，小组成员间的性格差异不宜太大，以避免学生因为性格不合而产生抵触心理及学习矛盾。②尽量照顾学生原来的排位，排位会影响学生在课堂中的专注度，划分小组排位太乱，也不利于小组成员之间的管理与交流。③小组中的成员人数应在二人到六人之间。同时，老师也要注重培养学生之间的团体合作精神，可以通过对小组进行团体性的评价、对表现特别出色的学生予以单独表扬等手段，使学生体会到团体学习的快乐与成就感，从而提高学习积极性。

2.对小组下发合作型任务

在使用小组合作学习法授课时，要注重与任务型教学方法相融合，针对不同小组的综合成绩制定不同的小组学习任务，让学生在共同完成作业的同时最大程度地提高学习成绩。学习任务包括：让学生合作起来设计作业、制定自己小组的学习计划、整理课堂学习要点、对学习方法进行总结、展示学习成果、小组之间相互评定等内容。

小组合作学习法需要较为综合的运用才能收到良好的效果。在课堂上，老师要注意培养学生的主动性与创造性，保持学生的兴趣点与积极性。让学生通过在课堂上自由、主动的英语交流来掌握学习要领，形成良好的学习氛围。老师可以提供某些场景，让学生自由发挥想像力，并进行情景阐述，使学生在表达的过程中认识到自己的缺点与不足，碰到表达障碍时，要尽量让小组成员们自行解决，以提高学生们相互帮助与学习的能力。另外，小组成员之间进行英语交流与相互问答时，也会避免学生产生在面对老师时才有的紧张感，更有利于学生的英语学习与表达。当小组完成一个课题或讨论完毕后，应由小组代表进行成果阐述，使大家进一步对所学知识加深印象。同时小组与小组间也会产生竞争力，从而整体激发学生的积极性与主动性，每一个学生都成为课堂中的活跃分子，可以随时分享自己的学习成果，也能随时发现自身的错误与不足，以往课堂中只有少数学生与老师互动的现象得到改善，学生的自主学习性得到最好的发挥。老师要鼓励英语表达较差的同学，勇于面对自身的不足，积极向同学请教经验，改变不良的学习习惯，使整体的学习环境得到提升。

三、教师的指导作用不容忽视，要注重小组间的合作

当学生组成学习小组后，授课时，老师在教学中的作用也在发生改变，以往教学中老师是课堂的重心，成立学习小组后，老师变成学习小组以外的监督者与指导者。传统的教学方法，注重知识点的硬性普及及理论灌输，成立学习小组后，老师变成学生疑难问题的讲解师，知识的讲解也更加有针对性与专一性。老师要适应角色与职能的转变，积极作好分组前的各项准备工作。要对学生保持较高的关注度与敏感度，能及时发现小组间产生的问题，并及时予以解决。同时，老师也要加强跟学生们的沟通与交流，对学生的意见与想法要积极采纳与听取，并不断积累与完善小组学习法的应用经验与技巧。对课堂效果及时做出评估，解决实际应用中出现的问题，使教学质量不断提高。

四、综合性评估的重要性

在应用分组合作教学法时，要不断对小组进行综合评估，以作为指导与进改学生学习重点与方法的参考。对小组进行综合评估不仅能使学生提高学习的主动性，也能促进学生整体的进步。小组与小组之间也可以进行自我评估与相互评估，在相互的比较中提高分析力与判断力，寻找自身不足的同时也能学习其他小组的长处，使学生们养成在不断总结中学习与进步的良好习惯。这也有利于学生进入社会以后的人生观、价值观的树立。

五、结束语

结合全文，小组合作学习法对初中的英语教学极为有利，对学生的自主学习性与团体学习性都有较大的裨益与帮助。当然，这需要老师付出更多的心血来对学习小组进行观察与指导，才能使小组合作学习法在实际用发挥最大的作用。每一个学生的进步都离不开老师的教导与栽培。每一个教学方法也是在老师的不断应用中得到完善与改进，相信，我国的初中英语教学会迎来新的篇章。

参考文献：

[1]徐建国.浅议提高初中英语生态课堂小组合作实效性的做法[J].中学生英语：教师版.2014

[2]秦国林.合作学习的基本理论及其借鉴意义[J].黑龙江高教研究，2014

[3]金立贤.多元化培养学生英语综合应用能力[J].外语界，2015