信息化背景下的小学美术教学及其评价方法

郭思雅

【摘要】通过信息技术，教师可以把比较抽象的知识变得更加具体而形象，让学生得到更直观的感官体验。因此，信息技术在课堂上的应用深受小学生的欢迎。在小学美术教学中，教师就应该充分运用信息技术，因为美术本身也要带给小学生丰富的视觉体验。通过信息技术与课堂教学的结合，小学美术课堂会产生更加丰富的元素，拥有更加鲜活的生命力，师生双方都会感到前所未有的便利。以下就从信息化背景下小学美术教学的特点、改革方面、教学及评价方法等几个不同的角度展开讨论，供大家参考。

【关键词】小学美术教学;信息化背景;教学评价方法

在当前的教学改革中，小学美术学科的地位有了明显的提升。大家普遍认识到，美术等艺术学科对于小学生的全面成长进步起着非常重要的作用，不能再像过去一样，从“副科”的角度去看待。但是，以往的很长一段时间内，小学美术学科都没有得到充分的重视，这就使得一些教师一直没有注意教学上的创新。信息技术的出现，给了大家推进小学美术教学改革的机会和便利的条件。大家应该利用信息技术在小学生眼中的趣味性、直观性与形象性，促进小学生美術学科核心素养的持续进步。

一、信息化背景下的小学美术教学特点

首先，信息技术的应用让小学美术教学更加丰富多彩。有了现代信息技术的支撑，美术教师可以通过互联网收集一些和教学有关的图片、音乐甚至视频，打破以往教学只有课本、教具等教学资源的状态。在现代信息技术的支持下，如果美术教师难以在互联网上搜索到一些图书和杂志中的教学资源，还能够通过扫描设备等现代信息技术设备把纸质的教学资源转变为电子版的教学资源，教师对其进行进一步处理便可以获得形式丰富的教学资源。此外，学生可以根据自己的兴趣在互联网上搜索和美术有关的资源，还可以在网络上实时交流学习，拓宽知识面，增强主观能动性和自主学习能力。

其次，信息技术可以全面提升小学美术学科的教学效果。众所周知，信息技术本身也在不断发展的过程中，要想利用好信息技术并跟上时代发展的步伐，教师就需要创新美术教学的形式，营造出适合于信息化教学的良好课堂氛围，帮助学生更好地掌握和应用美术知识，尽可能提升小学生在美术领域的理论与实践能力，增强学生的美术艺术思维，最终使得学生建立起更加全面、透彻和完善的美术理解。

二、信息化背景下的小学美术教学改革方向

1、推动自主性学习

随着信息技术的不断发展，课堂上可以使用的教学设备也在不断进步。从以前的纯黑板教学，到现在的多媒体教学，Power Point、Flash、IE Book、授课助手、智能课堂平台等的使用都标志着教学设备与教学手段的不断革新和逐步多元。有效运用信息化教学设备，可以大大提高教师在课堂讲授过程中对教学资源的利用率，也保证和促进了教学资源的完整性，呈现给学生的效果更好。

例如，教师可以通过播放视觉影视材料，将学生引入艺术情境中，使之直观地感受艺术之美，从而加强学习体验。以“跟奶奶学手艺”为例，教师可以引导学生欣赏表现中国民间手工艺术的宣传片，让学生观察这些优秀的民间艺术作品是如何一点点成型的。如果教学只集中在教材上，学生就很难理解民间艺术作品的优秀之处，也不会产生浓厚的情感。相比起教师的口述，通过信息技术再现民间艺术作品的创作背景，学生的视觉、听觉甚至是触觉和嗅觉等多种感官体验都能够被以不同的形式唤醒，激发他们的学习兴趣，鼓励学生的主动探究，实现自主学习。

2、构建多元化情境

设计情景教学对小学美术来说一直是一个非常有效的教学模式。教师使用情境教学模式，有助于学生产生身临其境的体验，让学生的想象力得以无拘无束地展开。学生可以在脑海中勾画出美好奇异的画面，通过教师的引导，想象的画面和新课的知识自然而然地结合，学生的注意力能够凝聚起来，进而保证教学效果。

例如在学习《趣味动漫》时，教师可以在电子屏幕上展示一些动漫片段来进行课程导入，让学生展开想象：通过这些动漫片段，映入你脑海的是什么样的故事画面？故事画面的色调是什么样的？制作这段动漫的时候作者是什么样的心情？等等。学生在脑海中自由想象，勾画出独属自己的情景画面，掌握这些动作作品的基本特点。不但有利于学生集中注意力，学好接下来的教学内容，而且还有利于培养学生的美术欣赏能力，保障美术课堂的教学质量。因此，教师在进行美术教学的过程中应该多借助信息技术工具，设计有利于提高学生学习兴趣的情境，让学生能够更好的学习美术知识。

3、运用多样化资源

一方面，信息化教学倚靠网络信息技术，大大缩短了信息传递的时间与空间成本。对于学生而言，可以促进优质学习资源的广泛传播。比如，当前大部分学校已经有了自己的网站、网络空间和网络平台，也有数字化的教学资源库。学生可以自行通过互联网播放精彩有趣的课堂。同时，学生还可以通过频道的转换，自主选择自己感兴趣的课程进行学习，最大程度地促进了学生的个性化发展。因此，美术教师要善于利用校内外平台的课程资源，根据学生的兴趣补充教学内容，使之进一步扩展艺术眼界，向学生提供丰富的多样化资源。

在以往的传统课堂中，普遍存在以下问题：其一，教师难免不自觉地关注部分优等生或后进生，忽略处于中游水平的学生，导致中游学生及班级整体发展停滞;其二，部分教师侧重于关注性格开朗、外向，表现积极的学生，忽视部分性格内向、不善表达的学生，造成学生发展的失衡。在美术课堂上，教师可以借助信息技术统计并分析全班学生的学习状况，然后根据分析结果提供资源，或指导学生去自行获取资源，既实现资源多样化，又使每一位学生都能更充分地参与到课堂教学环节，获得同等的学习机会，提高学习质量。

4、采用任务型驱动

在驱动教学实施过程中，要特别关注每一个学生的参与热情。教育是面向全体学生的，在课堂中，教师不能丢掉任何一个学生，凸显出学生的主体学习地位。为了实现任务驱动的个性化，教师可以设计分层任务或其他的任务类型。但就分层任务来说，教师要了解每个学生对知识的接纳程度，使每个学生都能够在任务完成的过程中获得自信。这样能够改变传统一刀切的教学模式，释放学生的创造力，与提供多样化学习资源一样，都能促使所有学生充分参与课堂教学。

例如，在“皮影”一课的教学过程中，任务驱动教学法可以应用其中。因為在美术学习中，不是所有的学生都具有丰富的美术知识，有的学生在理解比较陌生的美术作品时显得很吃力，这就需要教师关注到每个学生，设计一些层次性强的任务。在上课时，教师可以设计以下任务：第一个任务就是要熟悉皮影这种民间艺术形式;第二个任务就是要找出皮影戏和其他“戏”之间的区别;第三个任务就是要找到皮影的美术特点;最后一个任务就是与其他同学分享自己的发现，尝试制作皮影，并展开评价。这些任务的安排本身具有层次性，学生可以逐层完成，每个学生都可以在课堂上有展示自我的机会，都可以学到一些美术知识。在整个过程中，教师利用信息技术，针对学生的主动要求，对学习资源反复播放，为学生提供帮助。

三、信息化背景下的小学美术教学及评价方法

1、获取丰富学习资源

美术教学中所涉及到的内容较多，当我们在进行美术知识讲解的过程当中，教师就需要借助互联网实现美术知识的有效获取。美术教学中涉及到的专业知识是丰富多样的，而在教材中所呈现的知识较为简单，并不能够满足学生的学习需要。小学美术教学中为了能够更好的提高教学质量，我们就需要充分的发挥互联网技术的优势，根据学生的学习情况有针对性的教学，使得学生能够获取一定的知识，提高美术理解能力。

当我们在学习“水墨画风景”这一节课时，教师就可以引导学生通过互联网去查找关于水墨画的相关知识。水墨画是中国传统的绘画组成部分，对于绘画基础有着较高的要求，我们为了能够更好的了解水墨画，教师就可以带领学生通过互联网去查找关于水墨画的绘画要求。通过这种方法能够更好的帮助学生掌握绘画的基本技巧，提高学生对于绘画技巧的理解能力以及学习能力实现知识的有效获取。在进行知识收集的过程当中，教师也需要给予学生一定的引导，逐步的提高学生的信息收集质量为学生开拓丰富的信息收集渠道，帮助学生开展高质量信息收集活动。

2、实现趣味情境教学

小学生的美术学习正处于初步发展阶段，对于大多数的学生来讲，美术学习较为陌生，为了能够更好的提高教学质量，满足教学发展基本要求，我们在进行教学时就需要给予学生更多的引导与支持，帮助小学生去探索美术知识的魅力，开展高质量美术学习活动，更好的满足美术学习发展基本要求。互联网技术的有效运用，能够帮助学生创造良好的教学情景，使得学生在一定的情景下进行学习，更好的提高学习质量。

当我们在讲解“端午节”或“春节到”等与节日有关的教学主题时，要认识到我们的日常生活中有着丰富的节日，有不同的气氛，可以选取恰当的色调进行表现。例如，教师可以通过互联网技术为学生创设一定的情景，带学生感知节日的氛围。还可以从教材上提到的节日延伸出去，加入泼水节及儿童节等学生更感兴趣的节日。这些节日都富有浓厚的节日色彩，不同的节日在美术领域所对应的主题颜色也是不同的。通过创设教学情景的方式，学生能够更好地感知这些节日色彩，将学生带入于真实的场景当中，对其进行感受。

3、进行开放教学评价

信息技术的有效运用使得小学生在美术课堂上能够有更加丰富的学习资源，能够为学生提供高质量的各种视觉素材，与学生一起讨论，开展高质量美术教学活动。通过对于作品的分析，我们可以看到在美术作品当中的细节之处，帮助学生快速感受并把握住优秀美术作品的思想情感。我们也要认识到，这同样会成为开展教学评价的重要途径，即学生不仅可以得到教师和同学的评价，还可以通过信息技术去争取更多人的认可。互联网资源为美术作品的分析和讨论提供了便利的条件，能够更好的优化教学手段。

例如，当我们在学习“剪纸动物”的时候，教师要为学生进行详细的讲解，通过信息技术激发学生的学习兴趣，将剪纸中的细节之处进行放大，带领学生认真观察细节剪纸的巧妙，思考如果是自己会采用哪些方法。在观看结束后，教师应该先带领学生对视频中的剪纸作品进行评价，并借此帮助学生找到他们最希望模仿的对象。确定之后，鼓励学生进行剪纸实践，并将作品发布在网络平台上，供大家广泛评价，展示学生风采，树立学习信心。

总之，随着信息技术的不断发展，在进行小学美术教学的过程当中，我们会借助不同的教学方法进行教学，有效应用信息技术，提高教学效率。我们会发现，信息技术的应用能够帮助学生扩展知识面，丰富学生的视野，同时也为学生的学习提供不同的视角，让学生通过不同的视角去学习美术知识，有效开展高质量学习活动。

参考文献：

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此文系宁夏2020年全区大中小学“课程思政”精品项目研究课题《‘互联网+’背景下小学课堂“树德润美”的实践研究》（课题批号：NXS220203025）阶段性成果。