群文阅读教学中学困生阅读能力培养策略初探

温岚

【摘要】群文阅读属于这几年来教育界人士广泛推行的新型语文教学方式，能够更好地发挥出学习者的学习实践能力，但是对于刚步入小学的后进生来说具有更高的学习难度，需要他们拥有更多创新性的思维和想象能力，为了更好地在群文阅读教学活动中培养学困生的阅读能力和语文素养，笔者将会结合以往的实践教学经验提出以下几点教学策略。

【关键词】群文阅读;小学生;阅读能力;培养策略

引言：

阅读是小学生在语文课堂上必须要掌握的一项语文技能，能够更好地培养小学生在阅读文章段落和语句中搜集、整合、总结一些信息，单靠语文教材中的课文内容很难真正地拓展学生们的语文知识广度，通过在小学语文课堂上开展群文阅读教学活动，能够有效地促使小学生的阅读速度、阅读数量、阅读质量得到显著的提高，但是针对阅读能力比较薄弱的小学生，教师需要根据他们实际情况调整和改进群文阅读教学方法，这样才能够使教学更加顺利高效地完成群文阅读课堂教学目标。

一、小学语文群文阅读教学的基本目标

群文阅读是指教师根据单元主题和与课文有关的内容将多篇文章综合整合在一起后的语文阅读教学活动，需要学生们对各种类型的文章进行对比分析，所以在小学期间开展群文阅读对培养小学生阅读能力来说具有极为重要的作用，小学语文教师必须要确立好群文阅读教学基本目标，在阅读量方面，一定要根据学生年级的情况达到新课程标准中的要求，低学段小学生需要达到五万字的阅读量，小学阶段全部阅读总量不能超过二十万字，小学语文教师在实际开展群文阅读时一定要为小学生阅读能力的提高打好基础，同時也要让学生们在参与阅读学习活动时达到个性化的学习行为，积极发挥学生们的思维和情感活动，加深学生们的理解力和学习体验，这样才能更好地帮助小学生形成自主阅读的好习惯。

二、群文阅读课堂上培养学困生阅读能力的正确教学方法

1.开展趣味性强的群文阅读教学活动

由于低年级学困生本身的语文基础就比较薄弱，所以很难读懂和分析好阅读类文章中的内容，如果教师所采取的群文阅读教学策略不够新颖、具有吸引力，将会严重地阻碍学困生自身阅读能力的提高，为了更好地解决这一教学难题，教师可以将趣味性教学元素融入到小学语文群文阅读课堂上，通过开展多样化的群文阅读教学实践活动，以此激发学困生对阅读产生兴趣，这样能够更好地激起学困生争强好胜的学习心理，从而有效地提升学困生的群文阅读学习能力。例如，在讲解《乌鸦喝水》这篇文章时，这篇故事能够间接地提醒学生们养成遇事积极思考爱动脑的好习惯，这篇文章主要来源于《伊索寓言》这本书籍，原著中的各种故事能够更好地丰富孩子们的阅读量，教师可以将《乌鸦和狐狸》、《吃不到葡萄说葡萄酸》、《老鼠开会》组合在一起开展群文阅读教学活动，学生们可以课前预习相关文章内容，然后让学生们通过扮演这些文章中的不同角色，让学生们以朗读的形式阅读课文中的对话内容，以此增强学困生对阅读产生兴趣，并且教师也可以向学生们提出各种课文中的问题，比如，让学困生试着续写《乌鸦与狐狸》这篇文章的后续故事情节，或者让学困生诉说《老鼠开会》这篇课文的寓意是什么？从而更好地发展学困生的创新思维，最后教师再对他们解答问题的内容进行科学合理地评判，这样能够更好地发挥出学困生的语文阅读学习潜力。

2.基于群文阅读体裁，提升学困生阅读技巧

在小学语文课堂上开展群文阅读教学活动，主要是为了提升学生们的阅读技巧和阅读积累能力，学困生也例外，教师必须要搭建好多个文章之间联系的桥梁，通过采取以点带面的教学形式增强小学生在群文阅读方面的体会能力，让学困生能够逐渐形成全面思考，深入探索各种阅读类文章的能力，教师可以按照教材中的课文体裁选择组合群文阅读文章类型，接着再积极引导学生们参与群文阅读学习活动，这样能够帮助学困生掌握更多有效的阅读学习技巧。例如，在讲解《春夏秋冬》一年级课文时，教师可以将《春雪》、《秋雨》、《笋芽》和本篇课文归为一类开展群文阅读教学活动，以表格的形式让学困生分析这些文章对景物分别进行了哪些描写？这些文章的主要中心思想是什么？教师要充分地引导学困生对现实景象进行仔细的观察，这样能够更好地发挥出学困生的群文阅读学习能力。

3.让学困生其他同合作参与群文阅读学习活动，帮助养成良好阅读习惯

学困生由于本身的阅读能力和所掌握的语文基础知识比较有限，所以很难自主有效地解决群文阅读中的大量学习问题，总会使他们对阅读产生望而生畏的感觉，通过小学语文教师将学困生与阅读能力比较好的其他同学组合成一个小组，共同去解决群文阅读课堂上的各种学习问题，这样能够更好地帮助他们解决群文阅读中各种疑惑问题。比如，当教师讲授《比尾巴》课程时，教师可以将《小白兔》、《大个子》、《手指儿歌》带入到语文课堂上开展群文阅读教学活动，让学困生与阅读能力不同的同学合作完成教师所提出的群文阅读课堂学习问题，比如，让他们分析这些儿歌在诵读时应该采用什么样的节奏特点？大个子指的是谁？这样能够更好地提升学困生的群文阅读分析能力。

结束语：

总之，小学语文群文阅读课堂上提升学困生语文阅读能力，需要教师进行不断的教学实践探索，要多去根据学困生的实际特点设计群文阅读教学策略，同时也要充分地锻炼学困生的阅读能力，这样才能够使教师所采取的群文阅读教学更加有效。

参考文献：

[1] 李斌，侯新红.浅谈"群文阅读"教学对学生阅读兴趣的激发[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（14）：118-119.

[2] 唐美树.群文阅读对学生读写能力的培养策略探究[J].考试周刊，2020，（41）：25-26.