主题班会在小学教学中的德育意义

黄钦连

【摘要】主题班会过程中，能够去引导学生了解本周需要做什么事，能够通过主题班会来进行一个较为全面的了解，并且可以注意到，在学生进行掌握的过程中，班主任需要对学生德育方面进行一个较为明确的指导，让学生的思想可以有一个正确的引导，才可以促进学生健康快乐的成长。我们能够看到的是，在学生跟随班主任的过程中，对学生影响较为大的也就是班主任以及教师和家长，所以在德育教育的过程中，班主任还是需要重视起来的。本文就主题班会在小学教学中的德育意义进行一个较为详细的探讨，希望对教师的教学有所帮助，并且还可以促进学生的学习进步和个人的健康成长。

【关键词】小学;班级管理;主题班会;塑造心理;提高凝聚力;引导发展;加强管理

主题班会这种班级活动的形式更容易让学生参与进来，通过一个主题的设定，将班级存在的问题展示出来，让学生和教师都共同参与进去。让学生也可以唱唱所欲言，有什么建议和问题都能够及时的提出和解决，教师也要耐心听学生的意见，通过双方的相互讨论和配合达到最好的讨论效果。让学生和教师都能有一个目标性的认识，对班级的建设都能贡献自己的力量，不至于盲目地去设立班级条例。将迫在眉睫的班级事件每周进行总结和公布，让学生和教师都有一个基本的了解和认识。

一、塑造学生正确心理

在利用主题班会进行德育教育工作开展的时候，班主任要明白，唯有开展一些正向的活动，才可以塑造学生正确的心理状态。也就是说，班主任需要引导学生去了解一些健康的内容，并且需要积极引导，不能进行消极教学。主题班会的开展，可以就一个主题对学生进行一个详细的讲解。比如今日的主题班会是关于幸福，就可以询问学生什么是幸福，然后为学生播放一些视频，让学生去分析视频中的人物是否幸福。这样的话，有了学生的反馈，班主任才知道学生的问题出现在哪里，才能够真正找到方法，从而塑造学生正确的心理。

例如，在学习竞赛活动中成绩不良好的表现，教师可以开一场有关的主题班会，让学生找出自己的原因并理智的分析，通过每个学生的细心分析，教师找到问题所在，不要带有批评的态度去对待学生，而是有计划地树立好下一个阶段的目标，让学生通过自己的设定加强整个班级的。学习节奏通过全班的努力争取在下一次考试中取得优秀成绩，并且可以找准自己的定位，整个班级的成绩不理想不局限于几个学生的成绩教师要从大局出发，而不是针对个别学生做批评。

二、提高班级凝聚力

主题班会可以围绕着班级凝聚力开展，主要是为了让学生可以了解到集体的作用和重要性，才能够在未来的学习和生活中，积极向上，和周围的人友好相处。德育教育中不可以忽视的一个部分就是团结。因此班主任在进行主题班会的开展的过程中，不妨就尝试就班级凝聚力来进行开展，然后让学生去分享一些有关集体的暖心故事，从而使得学生对于集体的认知更为清晰和全面。

例如，在学校举办运动会的时候，教师可以鼓励学生积极参加运动会的项目，通过设立奖品为班级争光的学生都能得到奖励，去鼓动学生发挥自己的特长，主动参加班级活动，为班级赢得荣誉。通过主题班会的开展让学生可以去推举有特长的学生，这样不仅有利于整个班级的建设，在整个班级活动中要尊重集体的意见。在个别想法和多数想法有分歧的时候，要以大多数的学生选择为主，这不仅考虑到每个人的感受也。加强了学生的集体意识。

三、引导班级健康发展

整个学生的学习过程中，班主任和教师应该明白，如果班级中的氛围不好，学生的学习和生活是无法正常进行的，会直接影响到学生。所以主题班会的开展，就是为了维持班级中的氛围，让学生知道，自己需要为班级建设做出一定的努力，都需要健康的去推动，才可以促进班级健康的去发展，才有利于自己以后的学习和生活。在学生有了这样的认知之后，也就是指班主任的德育教育起到了一定的作用。所以在进行主题班会的开展中，也要有效的引导学生为班级建设贡献自己的一份力量。

例如，在班级制定班级制度的时候，教师可以通过匿名写。自己想法的纸条上交上去，通过这种方式让学生都可以大胆的表达自己的想法，班级条例的制定关系着每个人。每个人都是主体。通过主题班会的开展，以创新新颖的方式让学生参与进去，通过写纸条的方法减少学生的害怕感，让学生都可以成为这个班级的主导者。都从心底热爱这个集体。有些主题班会的开展也要根据每周的实时班级情况去进行确立主题，任何班级的决定都要询问学生的意见，然后再去进行班会讨论，这样比较公平化。

总而言之，在进行主题班会的开展过程中，笔者希望广大班主任能够找到合适的方式进行开展，并且需要展现一些健康绿色的内容。由于小学阶段学生的三观还未建立，对于事物的认知只是停留在表面，所以他们所接触的内容需要简单并且健康，才能够辅助他们未来健康的成长。在德育教育中，我们是可以切实感受到学生的进步的，所以在进行教学开展的过程中，一定要稳定的进行主题班会的开展，每一节主题之间也可以有着一定的联系，以此来促进学生一些能力的培养。

参考文献：

[1]汪瑞林. 改進中小学德育评价的方向性思考[J]. 课程.教材.教法，2019，39（7）：89-93.

[2]瓦志宏. 浅析小学班主任工作中的德育管理[J]. 才智，2019（36）：102.