控辍保学背景下初中数学学困生的成因及矫治策略的研究

蒋芳萍

【摘要】学困生主要指的是在特定情况下有学习障碍和困难的学生，为了避免学困生出现辍学的现象，要高度重视学困生的学习情况，结合其发展规律以及身心健康状况，制定良好的教学计划，帮助其建立数学思维，提高学生的学习兴趣，调动学生的主动性，让学生在学习过程中学会独立思考。进而避免学困生出现辍学的问题，提高学生的学习成绩，让学生建立自信心，让学生逐渐成长为可用之才，为社会的发展和进步贡献一份自己的力量。

【关键词】学困生;初中数学;学习质量

农村贫困地区作为辍学的高发地区，如何提高学困生的学习成绩降低辍学率，是当前人们关注的重点话题之一，身为初中数学教师，要从多方面的角度来考虑，学困生的产生原因，并结合学生的自身发展制定相应的教学计划。要明确该项研究的目的是为了针对存在的问题，探索出对学困生行之有效的转化策略，从而实现学生成才、家长放心和社会满意的教学目标。要以学生为主体，运用多样化的教学方式来制定新的教学模式，帮助学生转化学习思维，在循序渐进的学习过程中，找到适合自己的学习模式，养成良好的学习习惯。

一、学困生的成因

之所以会产生学困生，是因为每一位学生的接受能力有所不同，传统的教学模式在一定程度上可以完成基本的教学内容，但是教学方式枯燥乏味，学生提不起学习兴趣，数学本身就是一门抽象性和逻辑性较强的科目，与其他科目相比，需要学生花费大量的时间建立逻辑思维。这对于接受能力相对较弱的学生而言，存在着一定的难度。同时初中数学与其他学科存在着密切的关联，学习好数学这门学科可以被其他学科打下坚实的基础，很多学生学习不好，数学就会使其他科目也学不好，这种连环的影响会打击学生的自信心，让学生产生抵触心理，甚至是厌烦心理，最终放弃学习数学。身为初中数学教师，要改变传统的教学模式，要将被动的教学形式转化为主动的学习形式，以学生为主体，以学生为出发点和落脚点，让学生建立起清晰的学习，要采取鼓励的言语来激励学生去主动探索问题和发现问题。教师不能一味地强调学生的学习成绩，还要注重培养学困生的身心素质，提高学生的道德修养。传统的教学理念已经不再符合新时代的发展需求，新时代要求培养全方位高素质综合型人才，所以，初中数学教师在讲解理论知识的同时，还要帮助学困生，学会做人，要学会生在学习的过程中找到适合自己的人生方向，让学困生学会做事，以便未来更好的适应社会的发展，只有学困生进步，才能帮助学困生转化，让一个班级变得更加优秀[1]。

二、控辍保学背景下初中数学学困生的矫治策略

2.1培养学生建立正确的学习思路

良好学习思路的建立，可以让学生感受到学习的乐趣，有助于帮助学生进一步理解抽象的数学概念，教师在这一过程中要建立高度的责任心和使命感，要做到爱心、信心、细心、耐心和恒心。要多与学生进行沟通和交流，在沟通的过程中，及时了解学生学习中存在的问题，对于学生经常出现的错误，要及时予以纠正，并对其进行着重化的讲解，避免学生日后犯同样的错误。学习思路的建立是一个循序渐进的过程，需要长时间的反复练习，很多学生在进行习题练习时会产生厌烦，会出现中途放弃的现象。例如，学生在学习《一元二次方程的解决》时，一部分学生会因为自己没有掌握好一元二次方程的概念而放弃对一元二次方程习题的练习，这种错误的学习观点会影响学生日后的学习[2]。因此，教师要采取鼓励的言语来帮助学生克服学习困难。首先可以带领学生去温习学过的知识内容，从而夯实学生的基础知识，再选择一些符合学困生学习情况的习题，要注意习题的难度，不易过难过难的习题，会打击学生的自信心，再根据学生做习题的情况，对知识内容进一步的拓展和深化，学生在这一过程中要学会自我总结和归纳，对于自己出现错误的习题，要进行反复的练习。通过师生共同的努力，可以帮助学生逐渐地掌握一元二次方程的概念和性质，最终让学生学会解决一元二次方程习题，由此可知，清晰的学习思路在学生的成长道路中发挥着至关重要的作用。

2.2结合差异化教学展开数学课堂

每一位学生都是独立的个体，每一位学生的接受能力有所不同，学困生多数是接受能力相对较弱的学生，面对这类的学生教师要利用差异化的教学形式，因人而异，因材施教帮助学生克服学习困难和心理障碍，提高学生的学习效率。也可以引用一帮一的教学形式，让接受能力强的学生去帮助接受能力弱的学生展开对数学知识的学习。例如，初中数学教师在讲解《相似三角形》这一教学内容的时候，就可以引入小组学习的方式，结合学生的学习情况，将学生分为几个学习小组，然后让学生去思考相似三角形的判断，让小组成员通力合作去寻找问题的答案，学生要发挥各自的特长，接受能力弱的学生并不代表其空间想象能力不好，教师要极大地发挥学生的优点，给予学生展示自我的平台，学生之间通过相互配合，可以增进友谊，也可以提高学习效率，最终达到其应有的教学目的，为学生营造良好的学习环境，激发学生的求知欲和好奇心，让学生可以学会主动探索问题和发现问题，促使学生真正的热爱上数学这门学科。

结束语：

初中数学虽然具有逻辑性和抽象性，但是如果学生可以建立清晰的學习思路，形成数学思维，就可以将抽象的数学概念变得更加形象具体化。为了避免学困生放弃学习数学这门科目，教师要给予学生正确的引导，增进学生的自信心，调动学生的积极性，为学生日后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 李振中. 初中生化学学习障碍的成因及消除策略的研究[D]. 广东：华南师范大学，2011.

[2] 李婉妍. 城乡结合部初中数学学困生学习障碍研究[D]. 广东：华南师范大学，2018.