思维导图在小学英语阅读文本解读中的应用探究

胡春燕 万莎

【摘要】英语作为当下国际语言之一，尤其是当下经济、文化全球化背景下，英语学习十分关键，文本作为小学生学习合训练英语最佳方法。以思维导图作为核心几乎只能，可促使原有复杂、抽象的英语阅读更具明晰化，助力学生更直观了解实际所学内容，促使学生更易掌握相关材料。本文就思维导图在小学英语阅读文本解读中的应用展开分析。

【关键词】思维导图;小学英语;英语阅读;文本解读

引言

思维导图作为小学英语阅读文本解读中高效、合理应用，不仅可调动学生学习积极性，而且可持续性优化英语知识结构，显著提升小学生自身实际记忆力。新课改背景下，小学英语教学课堂形式和内容具有较大的变更，思维导图实际应用小学英语阅读文本解读中，仍存在部分不足，需正确梳理相应的问题，提出相应的解决措施，为学生自身学习能力提升奠定基础。

一、利用思维导图，激活背景知识

思维导图高效、合理用于英语前置性作业中，不仅可有效助力学生独立完成相关知识教授，保证实际学习效率提升，而且有助于形成自主学习能力，为学生树立终身学习理念奠定良好的基础。小学英语正式开展文本教学之前，需充分利用思维导图对相关背景进行阐述，以此引发学生自身好奇心，引导学生正确推测相关文章内容，亦或向学生提出具有代表性的问题，激发学生阅读兴趣，促使其处于思考中进行阅读，并实现阅读中思考。

譬如，外研版三年级起点三年级上册《What’s This？》教学中，实际教学目标为学生可灵活性使用句型What is it？It’s…且语音、语调正确，掌握句型Is this a cap？并可进行肯定回答Yes，it is以及否定回答NO，isn’t，句型：What is it？掌握句子实际含义并能够进行正确应用。实际教学过程中可积极选取多种教学手段，激发学生主动开口、勇于表达的欲望，培养学生合作能力。正式学习文本之前，教师给予一张思维导图，两个学生进行打电话，学生在小组内进行讨论，并猜测图中人物对话内容，并将其进行演示。学生依托形象、直观的图片中可积极提取自身所学相关知识，并开展相应的询问活动，为后续文本教学奠定良好的基础。正式教学过程中，应结合课堂实际状况，利用多媒体等工具创设真实的情境，通过思维处理加工，促使学生积极结合目标语言，历经思维做好加工，具有创作性的输出，依托直观的思维导图，激发相应的背景知识，促使学生积极参与实际教学活动中，更直观掌握所学知识。

二、聚焦阅读文本结构，利用思维导图梳理主题

小学阶段学习英语核心目的在于培养学生较佳的英语语感，为其后续语言等技能提升做以支撑，最终促使学生实际表达能力显著提升。小学文本阅读过程中篇幅较小，难度也较小，所以阅读教学过程中需积极注重阅读实际结构，梳理文本自身特征，利用不同图形进行表达，促使学生直观看到文章主题与段落，进一步表达文章情感，语句与语境间的关联性。

譬如，外研版三年级起点三年级下册《Do you like meat？》教学中，实际教学任务目标为，学生可正确听懂，说出并认读本课句型，Do you like…？Yes，I do;学生课初步认知交际用语，Please pass me... ， please，通过各类活动激发学生学习英语积极性，以及合作精神，并教育学生不能挑食，增加全面营养才可具有一个健康的身体。小学英语阅读课堂上，叙事或程序性阅读文章方可利用思维导图进行分解，促使学生掌握文本中相关事物间的关联性，如要求学生简单利用思维导图写出自身喜爱的食物，并将其划分为类别，如主食、肉类、蛋类、蔬菜、水果等，可积极梳理整个文章大意，并通过相应的图形呈现，梳理整个文章脉络，加深小学生对英语文本内容的解读，达到事半功倍的成效。

三、聚焦阅读文本词汇，用思维导图联系词语属性

文本主要是将多个词汇进行串联，形成具有逻辑性的语句，聚焦文本词汇，需充分抓住小学生好动的天性，还应考量其实际学习基础，给予个体间差异充分尊重，思维导图便为一幅幅色彩斑斓的图画，可吸引学生自身注意力，且助力学生在实际学习过程中建立各方面的联系，进而对英语具有更为深刻的印象，逐步培养学生良好的英语思维习惯。充分将思维导图融入文本词汇中，不仅可激发学生发散性思维，而且促使学生正确分类，对文本阅读产生浓厚的兴趣。

譬如，外研版三年级起点三年级下册《My favourite colour is yellow》教学中，实际教学目标为学生理解、掌握和应用句型：What’s your favourite colour？My favourite colour is...，可正确将my favourite转化为His/Her favourite谈论他人最喜欢的物品。锻炼学生如何与周围同学进行交流的同时，利用外语进行交流，不断表现自我创新、自我提高的能力。可为学生构建以colour为中心，其分支包含red、blue、yellow等思维导图，并在每个颜色下標注相应的英文，引领学生感知每个颜色，感知每种颜色的特征，促使学生对颜色单词记忆，建立良好的联想，对以往所学相关单词进行总结，形成层次化的知识网络，为以后阅读做以支撑。

结束语

阅读教学主要是英语阅读教学核心内容之一，教师需充分融入现代化教学理念和方法，充分设计思维导图助力学生提出文本阅读的精髓，促使学生更易解读掌握相关知识。清晰、直观作为思维导图显著特征，将原有抽象知识点进行汇总，有助于学生深层次掌握关键性知识，增强学生思维能力，获取较佳的英语学习成效。

参考文献

江绮文. 核心素养视角下实施思维导图在小学英语语篇阅读教学中的实践探究[J]. 考试周刊， 2020（49）：80-81.

林小娟. 思维导图在小学英语阅读教学中的运用探究[J]. 山海经：教育前沿， 2020（35）：1.