英文绘本用于小学不同课型的研究

陈梅方

【摘要】英文绘本以其精美的图画和丰富的故事情节吸引着学生的阅读兴致。基于词汇量的限制和缺少真实的英语语言环境，学生在阅读英文绘本时未能像中文绘本一样自如阅读，阅读兴致自然不高。因此，要激发学生阅读英文绘本的兴趣，教师需要在课堂巧妙地渗透英文绘本阅读的技巧。如何实施呢？笔者认为，把英文绘本渗透在不同课型，既为教学服务，亦加大学生的语言输入量，更潜移默化地培养学生阅读英文的兴趣。

【关键词】英文绘本;课型;阅读

把英文绘本作为一种新型的教学模式，根据不同的教学话题、教学目标与教学任务，选择合适的英文绘本用于课堂教学，不仅能有效地提高课堂教学质量，更能演绎出别样的精彩，收到意想不到的效果。下面，笔者结合语音课、词汇课、语法课和综合拓展课这四类不同的课型，探索英文绘本在四种课型中的具体应用。

一、英文绘本在语音课的应用

如今，在还没有学习音标的背景下，phonics对于小学生学习英语起着举足轻重的作用。因此，众多教师从一年级便渗透sight words 和phonics，为学生记忆单词提供有力的支撑。例如，三年级语音课《Let's play with/ai/——Spike says》，笔者把绘本Spike says作为主线贯穿整节课。首先，笔者通过Alphablocks的短片、sight words和phonics复习旧知并让学生通过phonics解决绘本中一部分新单词和词组，为下面阅读绘本做铺垫。呈现绘本环节，笔者主要采用4个步骤：（1）游戏1：Spike says see see see.让学生用手做出望远镜的姿势，出现Spike的图片和方框中的一些动作，录音读出I can...，让学生在方框中找出词组的号码。（2）游戏2：Who tells a lie？出现一只crocodile和Spike的画框，里面含有说学词汇和新单词，让学生找出谁在说谎。（3）游戏3：机械操练绘本的句子。（4）引入绘本（小组读——个人读——跟录音读——完成图文配练习——朗读抽空的绘本）。有趣的绘本故事情节和巧妙的教学设计使枯燥的语音课变得有趣又生动，学生可喜欢了。

二、英文绘本在词汇课的应用

正所谓“词不离句，句不离词”。一节成功的词汇课应该能让学生掌握单词的音、形、义和用。恰恰绘本能助我们一臂之力。但在词汇课教学中，要找到直接与教材配套的绘本实属不易，因为词汇课除了新授词汇，还通常会教句型，所以要挑选合适的绘本就很考量教师的本领。笔者认为，要使绘本服务于课堂教学，我们可以进行文本重构。如，四年级下册Module 3 Days of the Week的词汇课，教学内容有：单词always，housework，never，often，park，visit，film，短语go to the park，visit my friends，see a film，do housework，句型What do you usually do on …？  I usually …）笔者选用绘本《Dora's Weekend》，以故事引出短语及句型。怎样才能把枯燥的频率副词有趣地呈现出来呢？首先Dora和奶奶分享她周末如何度过的，其次，笔者改编了一部分内容以引出频率副词，1.I like singing .I usually sing songs on Saturday morning. 2.On Saturday and Sunday evening. Sometimes，I visit my friends. Sometimes， I go shopping.3.I often do housework on Sunday morning.4.I love books. I always read books on Saturday afternoon.5.I don't like sports. I never play sports on Sunday .本绘本的前半部分很切合我新授短语和句型，但为了更好地引出频率副词，笔者进行文本重构，让学生在情境中操练、习得语言，大大提高了课堂实效。很多绘本都不可能与我们的教材同步，因此，我们在进行文本重构的时候要特别注意语言的地道性，还可根据学生的认知情况滚动旧知和拓展，尽可能让所有的学生都“吃饱“。

三、英文绘本在综合拓展课的应用

完成一个模块的新授课后，为了拓宽学生的视野、加大语言输入，笔者认为，很有必要设计一节优质的综合拓展课。例如，在复习三年级下册Module 1Colours和Module 6Pets时，笔者把两个模块整合，选择绘本《Brown bear， brown bear，what do you see？》进行综合拓展。本故事的情节引人入胜，另外，创设了：Look and guess，listen and guess等游戏穿插讲故事环节，学生学习兴致浓厚。最后，让他们仿写（图文并茂）Brown bear， brown bear， what do you see？ I see a... looking at me。10分钟的时间，学生的创意无限，最终笔者把作品装订成一本绘本。本节课不仅滚动了颜色和课内动物的单词，还拓展了课外的颜色和动物词汇。更重要的是学生在阅读过程中找到更多的乐趣，学习兴趣自然而来。可见，将英语绘本阅读与英语写作两者有机地结合起来，根据学生的年龄读通过仿写、猜写、续编、创编等形式进行写作教学，设计符合学生认知规律的写作活动，培养学生的写作能力，从而提高他们的写作水平，这是一种非常有效的教学模式。

四、英文绘本在语法课的应用

提起语法，不少学生都头疼，哪怕把语法点背得滚瓜烂熟，但用起来还是错漏百出。笔者认为，教语法必须遵循以下的原则：（1）创设真实情境，增强语法学习的生动性。（2）设计形式多样的教学活动，增强语法学习的趣味性。（3）引导发现规律，增强语法学习的自主性。（4）设计恰当的任务，增强语法学习的实用性。例如，笔者在教“一般现在时 ”时则选用了The Gingerbread Man。首先，笔者声情并茂地呈现故事，之后提问题让学生思考，接着划出含有第三人称单数的动词，学生小组读、演故事。围绕故事，笔者设计两个任务：1.如果狐狸抓不到 gingerbread man，你能出个好主意如何才能抓到它？2.你能给gingerbread man提几个建议吗？本节课的意图在于给学生输入更多的“一般现在时”的阅读，通过阅读达到乐学、乐用语法的最终目标。摒弃以往死记硬背语法的旧模式，在阅读绘本的同时感受语法的应用，久而久之，学生就能比较灵活运用语法了。

把英文绘本应用于不同的课型，如何能有效地发挥绘本的作用？则需要我们不断地去研究、去实践。看到学生在“零压力”下愉快地享受这一阅读过程，并在潜移默化中感知英语这门语言的魅力与异国文化气息，作为一名小学英语教师，让学生通过阅读英文绘本，感受英语语言的魅力，掌握这门语言的运用能力，是一条值得我们去摸索前进的道路，让学生觅得一把学习英语的金钥匙。

参考文献：

[1]许瑾.英文绘本在小学英语教学中的运用[J].小学教学设计，2011（27）.

[2]王蔷，陈则航.中国中小学生英語分级阅读标准（实验稿）[M].外语教学与研究出版社.

[3]赵淑红.新课程课堂教学技能与学科教学[M].世界知识出版社，2007.