艺术设计课程基于“互联网+”的教学创新分析

方奕峰

【摘要】    艺术设计课程作为高校教育中艺术专业的核心课程，在全新教育时代背景下，需要以“互联网+”为导向，积极推动教学创新，要摆脱传统课堂的局限，拥抱“互联网+”，构建起更加具有开放性和吸引力的教学模式。本文首先针对“互联网+”的内涵及特征展开剖析，再指出“互联网+”对艺术设计课程的教学作用，提出需要把握的一些原则要点，最后提出创新教学的一些建议，希望能够给高校艺术设计课程教师起到参考借鉴的作用，实现课程教学的转型。

【关键词】    艺术设计    “互联网+”    教学作用    运用建议

引言：

艺术设计是高校专业教育中的一个类别，其包含了很多具体的课程，比如陶瓷产品设计，便是一门具体的课程。这类课程其具有理论性强的特点，但同时又要求学生要掌握理论知识，形成相应的技能素养，这又体现出了很强的实践性。因为技能素养的形成，单纯依靠理论教学是难以形成的，必须要通过大量实践锻炼，才能达到一定水平。而“互联网+”的发展，给教育教学制造了新的条件，通过运用“互联网+”，针对性创新教学，这可以推动教学活动进入到全新的局面。所以作为艺术设计课程的教师而言，便需要对“互联网+”加强研究，积极寻找“互联网+”融入艺术设计课程教学的途径方法。

一、“互联网+”的内涵及特征

1.1内涵

对于“互联网+”的内涵理解，其实并不复杂，简单来说，其就是指“互联网+”传统行业，也就是互联网和其他行业的结合，将互联网平台、手段和技术作为一种工具，运用到其他行业当中，从而实现其他行业工作形式、业务形态等方面的转型创新，从传统渠道迁移到互联网渠道上来开展。比如会计工作，是社会中常见的一类工种，长期以来都是依靠线下传统方式来开展工作。

而基于“互联网+”就出现了共享会计、云会计等新模式，将会计工作转移到了互联网之上。而对于教育领域，也依靠对互联网的运用，可以将教育活动从课堂之中转移到互联网上进行，从而形成“互联网+”教育的新局面。结合当前发展来看，互联网在很多行业都在快速渗透，发挥出了显著的作用，实现了行业的变革创新。

1.2特征

在“互联网+”的发展、运用过程中，其逐渐显现出来了一些方面的特征，这些特征也体现了互联网+所具有的技术优势。

一是交互性。“互联网+”能够实现多事物、多层次、跨领域、跨渠道的信息交互，这大大拓展了信息的传播范围。比如手机端可以和电脑端实现信息交互，电视也可以和手机交互。此外，在很多信息化设备方面，也可以依托“互联网+”，构建起交互系统，实现信息共享。“互联网+”的交互性，使其具备了显著的信息传播优势，为各行业的运用奠定了重要基础。

二是以人为本。“互联网+”是科技进步的产物，给人们的生活、工作等方面带来了极大的便利，同时也改变了人们的一些生活方式。“互联网+”的发展，充分体现着以人为本的特征，以人的需求为导向，将“互联网+”与相关行业结合，催生符合人们需求的一些新功能与新业态。以人为本，是“互联网+”得以生存和发展的重要因素。

三是开放性。“互联网+”在实际的发展运用过程中，还体现出来了很强的开放性，其能够面向多个不同行业提供服务，也可以从多个维度与传统行业结合，可以说是非常开放，可以通过很多不同的形式，与“互联网+”形成结合。

二、“互联网+”对艺术设计课程的教学作用

对于艺术设计课程的教学，在很长一段时间内，教学活动是以线下课堂为主要模式，这造成教学活动呈现出一定的封闭性。以陶瓷产品设计的教学来说，在教学中很多时候还是以课堂上的理论讲解作为主要模式，既没有关注课外的学习，也没有指导学生自主学习，这就造成了教学效果不佳的问题。通过将“互联网+”运用到教学中，可以带来一些方面的积极作用。

2.1拓宽教学渠道

“互联网+”本身具有工具的属性，可以将其看作是一类工具，或是一类方法，将其运用到艺术设计课程的教学中，基于不同的运用形式，可以产生不同的运用效果，从而达到拓宽教学渠道的积极作用。比如通过“互联网+”的运用，可以依托互联网教学平台，实施线上教学。也可以将互联网上的资源，引入到线下课堂教学当中。对于“互联网+”形式的运用，可以有多种不同的方法和策略，这样一来，将教学渠道从原本单一的线下课堂，拓宽到一些其他的方式方法，让教学活动的形式可以更加丰富。

2.2提供自主学习

“互联网+”在教育领域的运用发展，一大显著的作用，就是可以给学生提供自主学习的空间和资源，让学生可以在互联网平台上开展一系列的自主学习活动。从教学活动的发展来看，在以往的教育模式下，学生的自主学习相对较为缺乏，课堂上以教师讲解为主，课堂外学生又较少自主学习，这就造成了学生的自学薄弱。而将“互联网+”运用到课程的教学中，便可以建立起相应的线上学习平台，提供给学生进行自主学习，这样可以发挥出学生自身的学习能动性。

2.3丰富教学内容

“互联网+”对于教学活动而言，还可以起到丰富教学内容的功能。针对陶瓷产品设计课程的教学，如果知识以教材为基础来实施教学，那么可以面向讲解的知识点是比较有限的，素材也不丰富，这样会造成教学活动局限的问题。而通过“互联网+”的运用，就可以从互联网渠道引入各种各样的素材，将其融入教学之中，实现教学内容的充实与丰富。

三、艺术设计课程运用“互联网+”的原则要点

将互联网+运用到陶瓷产品设计这门艺术设计课程当中，需要对一些基本原则要点形成把握，要符合相应的要求，才能激发起内在效用，为课程教学带来积极的帮助。

3.1以学为本

“互联网+”的教学运用，需要切实把握住以学为本的原则要点。所谓的以学为本，其涵盖了多个层面的含义。一是要以学生学习为本，也就是基于“互联网+”的教学活动，要体现出学生的自主学习，主动给学生开辟自主学习的空间，让学生能够将自身的学习作用发挥出来。二是要以学生的学习实情为本，结合每个学生的不同学习情况，提供不同的学习方案，或是提供不同的學习资源和任务，达成个性化差异化的教学模式。

3.2體现趣味

在“互联网+”教学的模式下，会将更多实践交给学生来自行开展学习。由于学生自身的自控能力不强，这就可能出现部分学生在学习中参与度较低的问题。因此，便需要从方法和内容上着手，从中渗透一些趣味化的元素，让教学活动体现出吸引力，这样以便可以刺激学生参与到陶瓷产品设计课程的学习之中。

3.3理实结合

陶瓷产品设计课程教学，不仅要让学生对陶瓷产品设计的一些理论知识予以掌握，还需要形成相应的产品设计能力，掌握具体的设计技巧。因此，在依托“互联网+”来革新教学活动的时候，还需要关注到理实结合。既要从理论知识学习方面来创新教学，也要从实践锻炼方面来创新教学。协同理论与实践，让陶瓷产品设计教学可以在“互联网+”模式下取得更好的发展。

四、艺术设计课程运用“互联网+”实现教学创新的建议

“互联网+”视角下，对于陶瓷产品设计这门艺术设计课程来讲，就需要着眼于教学方法的创新，打造出更加高效实用的教学模式，让陶瓷产品设计教学可以取得更好的效果。

4.1实施线上教学

“互联网+”背景下的教育发展，让线上教育成为了一个未来的主流趋势。对于陶瓷产品设计课程的教学而言，也应该对线上教学形成关注，积极从这个方面着手，构建起全新的教学模式。具体来说，作为陶瓷产品设计课程的教师，就应当在日常教学中，对线上教学进行研究，了解其具体的操作方法，然后结合自身的教学需求，选择恰当的线上教学平台。不仅如此，还需要切实安排一些课时，进行线上教学，通过手机、电脑等智能设备，基于网课的形式给学生讲解课程知识。另外，还可以在线上平台设置练习、讨论等实践活动，给学生提供自主学习的空间，指引学生在线上平台开展自主学习，深化自身的学习效果与成效。

4.2优化线下教学

“互联网+”视角下，陶瓷产品设计课程的教学优化，并不仅仅局限于发展线上教学，还可以借助“互联网+”渠道中的各类资源和素材，来对线下教学实现优化创新，提升线下课堂的教学实效性。比如，可以通过“互联网+”渠道，引入陶瓷产品设计的一些案例，在课堂上围绕这些案例进行讲解，如陶瓷音响、陶瓷手机等等，从具体的产品案例出发，展开针对性分析，探讨其中的设计原理和思想理念，帮助学生对陶瓷产品设计的相关知识切实把握。再比如，还可以通过“互联网+”渠道，拓展其他的陶瓷产品设计知识，如设计软件的运用、陶瓷产品设计发展的相关文献研究等等，引入各类型不同的丰富素材，可以让陶瓷产品设计的线下课堂更加充实与丰富。

4.3教师队伍建设

要确保陶瓷产品设计教学的发展契合互联网+的发展形势，就还需要对教师队伍的建设加强关注，通过有效的手段，来增进教师自身的“互联网+”教学素养，教师要确保自身可以对相关的技术、平台等形成有效运用。一方面，作为陶瓷产品设计课程的教师，需要利用业余时间，对“互联网+”加强学习，尤其是要对有关教育的“互联网+”技术、平台等形成掌握，并将其尝试运用到日常教学活动中。另一方面，要组织集体培训、校外交流等活动，对整个教师队伍进行建设，确保教师队伍具备良好的“互联网+”运用能力。

五、结束语

陶瓷产品设计是高校艺术设计领域的一门重要课程，在教育形势不断变化的背景下，对于该门课程的教学，应当以“互联网+”为导向，从线上教学发展、线下教学优化以及教师队伍建设等层面着手，推进“互联网+”在陶瓷产品设计教学中的深度融入。

参  考  文  献

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