项目式教学法在初中信息技术课堂中的应用

摘 要：21世纪以来，我国在科技方面迅猛发展，取得了巨大的成就。因此，学校的学习、生活也应该融入信息技术，让学生在接触到信息技术带来的极大便利的同时，认真学习其背后的内涵，而不是一味地沉迷其中。在对信息技术教学策略进行研究时，要辨别它在学科中的地位，以创新的方法为策略来进行教学。项目式教学法作为一种新型的教学方法，其特点就是以教师为指导，以项目为主线，以学生为主体。

关键词：项目式教学法;初中信息技术;作用;原则

作者简介：冷兰君（1977.7—），女，江苏盐城人，江苏省盐城文港路初级中学，中学一级教师，研究方向：初中信息教学。

一、实行项目式教学的作用

（一）在课堂教学中以学生为主体，发挥学生的主观能动性

在信息技术课堂教学的过程中，如果一味地注重教师单方面的讲授，而不注重学生方面的反馈，那么就不能提高课堂效率。相反，如果采用项目式教学法來开展信息技术课堂教学，由学生掌握课堂，那么就可以通过学生自己对书本的查阅来达到对知识探索的目的。在此过程中，学生的主观能动性也会被调动起来，课堂学习氛围也会被良好地营造。

（二）教学方案实施过程中以项目为主导，明确教学目标

在课堂教学开始之前，教师要将本节课的主要项目点明，随后由学生进行自主探索学习。在项目式教学法实施的过程中，教师、学生可能都很难适应，但现代教育的发展要求凸显学生在课堂上的主体地位，尤其是在信息技术课堂上。教师可以充分运用信息技术带来的便利来开展教学工作，所以为了学校课堂教学工作的完美开展，也为了提高学生的学习兴趣，教师应该采取创新的方式来对学生进行教学。因此在进行项目式教学时，掌握信息技术是非常重要的。仅仅给学生灌输理论知识不能达到预期的教学效果，要让学生在实际体验中感受到信息技术的真谛。这样，学生才能真正体会到项目式教学策略的本质，才能更好地融入课堂氛围之中。在当今信息技术发展迅速的时代，项目式教学法还可以通过看视频的形式来让学生对课文内容有一个大致的了解，通过视频的方式来让课文内容有一个立体的拓展。引入信息技术，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习效率。

（三）可以优化教学氛围

在以往的课前预习过程中，教师会直接抛出很多问题，然后给学生不充足的时间来理解课文。在这样匆忙的状态下，学生为了寻找问题的答案，不会对课文有一个深刻的了解，反而会觉得上课是一个枯燥的过程。但是在制定了项目式教学策略之后，学生可以根据项目任务对课文有一个深刻的认识，对教师提出的问题，也可以大致准确地找到在文中所对应的位置。这样不仅可以让学生将时间都利用起来，还可以大大提高学生的学习效率以及提升学生在课堂上的积极性。比如，在学习“数码设备 电脑连接”这部分内容时，学生应该了解数码设备与电脑的连接以及掌握连接方式并复制文件。信息技术理论课不仅仅是让学生对电脑进行简单操作，更要利用数码设备进行一些实用的技巧;让学生认识USB接口以及USB接口的特点——兼容性好、速度快、不会中断……还要认识Wi-Fi、蓝牙等通过无线连接并可以进行文件传输的技术。同时要让学生进行文件传输、复制等实践，只有通过实践，学生才能真正掌握这些信息技术。

二、项目式教学法与信息技术的融合

课堂教学是贯彻项目式教学法的主平台，而信息技术课堂的优化则是对项目式教学法的落实与延伸。中学优化信息技术课堂的目的是让学生高效且放松地完成信息技术学习任务，而不是让学生感到枯燥甚至产生抵触心理。因此，在落实项目式教学法的背景下，教师应该根据教育形势的变化来制定符合潮流趋势的教学策略。在初中信息技术教学中运用有效的信息技术课堂策略有助于锻炼学生的学习能力，并且可以减轻学生的压力。而所谓项目式教学法，指的是在教学过程中先学后教，先练后讲。

（一）学生自主学习

在开展课堂教学前，教师可以先到教室给学生进行一些必要的指导，让学生提早适应课堂，给学生提供一些具体的、实际的场景来引导其预先了解本课堂的学习思想;也可以通过给学生创设不同的情境来让其进行课程思想的运用，通过自主学习来对本节课的主要思想进行思考。在此期间，教师可以观察不同学生的学习方法，让学生自由发挥他们的学习能力。虽然学习过程中寻找关键点比较难，但学生会通过各种方法来试着寻找答案。这个寻找答案的过程就是学生学习能力提升的过程。但学生往往不能准确地寻找到答案，所以在上课之后，教师可以让学生总结自己的学习内容，发表自己的看法，之后，教师进行总结判断，指出学生方法中的不足之处，鼓励学生将这种自主学习的思想运用到生活中。在项目式教学策略中，小组合作探究是一个较为基本的步骤，这一阶段的内容就是在教师讲解完课堂内容后组织学生进行小组讨论。在这一过程中，学生的自主学习能力、与小组成员的合作能力以及对创新问题的探究能力都会得到很好的锻炼和较大的提升。

（二）师生展示反馈

为了更有效地提升学生的学习积极性以及有效性，教师在课堂教学开始后应该抓住重点，可以让学生提出自己在预习过程中遇到的问题。首先，教师要针对学生在预习过程中普遍无法解决的问题进行讲解，这样可以让学生在听课时有目的性和针对性。其次就是对原课程中应该重点讲授的内容进行详细讲解，对于其他不重要的、不考查的知识点内容进行简略讲解。教师应当充实自己并不断学习有关培养学生学习态度以及提升学生学习质量的理论，能够敏锐地发现课堂教学中创新的教学方法与学生学习水平之间存在的联系。在学生探究并讨论完成后，教师可以让学生展示自己的讨论成果。教师要鼓励学生将自己的探究过程以及讨论结果展示给其他学生。展示的过程既会让学生产生深刻的记忆，也会让学生认真对待每一次探究与讨论任务。在展示的过程中，学生对讨论问题的方法的记忆也会加深，并会感受到在未来学习时需要着重加强的内容。教师也应该结合学生的学习水平来传授给学生一些有用的学习技巧，让学生可以利用充足的时间来学习真正有用的知识。

（三）课前标记主要学习项目

在新课开始之前，教师需要给学生针对性地布置预习任务，学生的积极性才能被调动起来。比如，中学生心智已经接近成熟，在自学方法的制定方面也有自己的看法，所以这时候如果给学生布置一些用处不大的练习，不仅会浪费学生的学习时间，而且会打乱学生的学习计划。有效、合理地运用项目式教学法，可以为学生进行拓展项目任务布置，同时，教师也应当给学生讲解清楚项目式教学法的重要之处，要有筛选地给学生布置一些实际应用问题来让其巩固课堂中学到的信息技术知识。

三、项目式教学法在初中信息技术课堂上的有效实施原则

初中信息技术项目式教学策略的制定贯穿在信息技术知识体系的各个发展阶段，所以在教学过程中，教师应当以重视项目式教学法为原则来制定针对性的教学策略。初中信息技术教师应该探究如何制定教学策略才能提高课堂的有效性，也可以通过学生的学习水平来进行课堂策略的改进。教学策略不是一成不变的，而是要通过不断地改进来让教学策略适合每一位学生，让学生感受到项目式教学法的重要性，学会适应项目式教学实施方案，掌握信息技术学习的方法并端正學习态度，项目式教学方案在初中信息技术课堂上的有效实施并不仅仅是为了提高学习效率，更是为了营造较好的学习氛围。

（一）教师明确目的原则

在实施项目式教学策略之后，教师应当对每一次课堂教学有较强的目的性，需要明确每一节课的教学任务，这样才能提高课堂教学效率。例如，在信息技术大发展的背景下，多数学校都采取了网课的形式来对学生进行教学，当然，这是一种新颖的教学方式。但这种创新策略不能只在特殊时期运用，也可以在日常的学习中进行渗透。信息技术发展有一个重要的好处就是——人们足不出户便可以获取来自世界各地的信息。将一些重要的课件传送到网课文件中，以减轻教师授课的压力，同样也可以借助网课学习平台来给学生展现不一样的课堂教学方式。要在相关知识中深刻挖掘其背后所隐藏的信息技术知识，要将其隐藏的背景知识直观地呈现给学生，只有这样才有利于提高学生对信息技术思想的理解水平，再与实际问题相结合，可以通过举例让学生思考，通过不停的实践，让学生更好地学会运用信息技术思想，来进行项目式学习，这样可以使学生更深刻地了解信息技术思想。教师应该鼓励学生积极主动地参与到信息技术与课堂内容有机结合的过程中，所以对信息技术核心素养的渗透是极为重要的。在信息技术课堂上，教师应当注重课堂学习氛围，给学生渗透一些可以引导其注重信息技术理论的教学思想，让学生可以领悟到信息技术的本质，从而正确了解信息技术在学习过程中的重要性。学校信息技术教师应该了解制定教学策略这一举措，不仅是为了弥补教师在教学过程中的不足之处，更是为了提升学生的课堂参与度以及信息技术核心素养。合适且有效的教学策略对学生信息技术学习能力的提升有非常重要的意义，所以教师要意识到制定恰当的教学策略有助于学生信息技术核心素养的培养，甚至对学生各方面的进步都有很大的促进作用。

（二）先学后教原则

信息技术思想隐藏在各类知识点中，仅仅通过课堂讲授，学生是不能切实体会到的，所以项目式教学策略的设定也是为了增强学生的探究能力。项目式教学与正式课堂教学之间有很强的关联性，所以教师在课堂教学之前就要让学生通过预习进入课堂状态，在课堂教学的过程中讲授基础概念时，教师也应当适当解决一些学生预习的难点，这样，学生才能更好地接受。进入信息技术时代前，比如，在日常课堂教学中，有的课堂知识学生难以理解，但有的教师或许不能讲得那么详细，便要求学生自己查阅资料，可是学生自己难以理解，也无法适应该教师的讲课思路，那么这些难懂的课堂知识便会越积越多，学生自然很难继续学习下去。学会Photoshop这类信息技术是未来从事信息技术行业的人才所必备的重要技能。这部分内容对于刚接触信息技术的学生来说比较困难，所以在学习时，有的学生可能会感到迷糊，但教师要有耐心，要运用合适的教学方法来让学生理解Photoshop文本编辑的不同方法。在对这一部分内容进行教学时，教师应当对完成任务较快的学生进行鼓励，让他们对信息技术的学习充满信心，在对学生进行错误纠正时，要注意考虑学生的感受，不给学生造成心理压力，要给学生营造轻松、快乐的课堂环境，要尊重学生的人格，体谅学生的尊严，这样才能引导学生走上正确的学习道路。

（三）学生主体原则

教师应该鼓励学生积极主动地参与到信息技术项目式教学策略的实施过程中，因为学生的主动性与课堂教学的有用程度成正比。当今社会电子技术飞速发展，学生也接触到很多电子产品，所以在认识电子产品这一部分内容时没有多大的问题，主要目标便是让学生以信息技术核心素养为基础来分析数码产品的发展。因此，在课堂教学的过程中运用项目式教学法来渗透信息技术思想往往是更重要的，如果学生没有进行精确、有效的课堂练习，那么就不能对各类信息技术问题展开独立思考，也就不能感受到信息技术的魅力。所以在课堂教学开始前，教师应当营造良好的学习氛围，给学生提供可以引导他们学习的学习素材，让学生可以主动加入信息技术课堂学习中，从而为日后信息技术的学习奠定良好的基础。项目式教学法在初中信息技术学习过程中尤为重要。信息技术学习的本质就是探究信息技术知识背后的信息技术思想本质，如果不能正确地找到信息技术思想本质，那么，学生在解答不同的信息技术问题或者看待生活中某些事情的时候，就会有很多困难。在这个思维形成的过程中，学生对不同问题的看待方式也会发生变化，他们会更冷静、更理性地去看待不同的信息技术与生活问题，可以真正抓住信息技术的本质，利用信息技术问题的本质来看待每一个信息技术问题，这样可以大大提高学生的解题效率，也可以大大提高课堂的有效性，从而使学生不再认为信息技术知识是枯燥的，反而觉得其是有趣的、值得继续钻研的。

结 语

相较于传统形式的教学策略，运用信息技术的项目式教学策略不仅涉及范围广，而且具有多样性。在学校课堂教学开展的过程中，不仅是学生，教师也会感到有压力，因为教师毕竟懂的知识比较多又比较深，所以教师可能不能站在学生的角度去理解那些教师认为比较基础的知识。这个时候，教师就需要利用信息技术的便利性，给学生提供可选择的学习机会。在教学过程中，教师可以充分顺应信息技术时代潮流，创新学校课堂教学方式。

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