课程思政背景下中学舞蹈课程教学模式的创新路径

摘 要：舞蹈作为一种重要的艺术形式，随着素质教育理念的深入人心，舞蹈教学在中学教学中发挥出越来越重要的作用。但是，仅仅学习水平的提高与艺术素养的培养还远远达不到高素质人才的培养要求，而是要培养学生成为思想品质、艺术素养、学习能力突出的复合型人才。因此，在各科教学中融入思政教育工作的重要性也日益凸显，如何在舞蹈课程中挖掘和融入思政元素，夯实学生的道德根基，使其树立正确的“三观”，对其个人和社会的发展都有着重要的现实意义。文章就中学舞蹈课程中融入思政教育的重要意义，以及课程思政背景下中学舞蹈教学模式的有效创新路径进行了简单的阐述，以供参考。

关键词：课程思政;中学;舞蹈课程;教学模式;创新路径

作者简介：王婧文，女，山东烟台人，北京市第八十中学，二级教师，硕士，研究方向：中国民族民间舞表演与教育。

一、课程思政背景下中学舞蹈课程教学模式创新的重要性

在信息化背景下，时代的发展理念和方向发生了翻天覆地的变化。尤其是中学阶段的学生，他们处于最容易受影响的青春期，一方面有学习的压力，另一方面受到社会环境、互联网思维的影响，再加之这个阶段的学生虽然具备了一定的独立思考能力，但是抵制诱惑、分辨是非的能力还不够强，所以，学校在教育重心上，一方面要重视他们的文化水平、艺术素养的发展，另一方面要注重他们的心理、生理健康以及思想道德的发展。因此，学校要积极利用一切可利用的机会，通过充分挖掘舞蹈课程中的思政元素，加强课程思政体系建设，对学生进行潜移默化的思想政治教育，促其树立正确的三观，有明确的学习目标和奋斗方向，从而更好地实现全方位育人。因此，各级中学要结合时代的变化，通过思政元素在舞蹈课程中的有效融入和渗透来培养人才。总之，首先，通过思政课程与艺术教育所形成的合力，通过加强课程建设，创新教学形式，将学生培养成为思想、能力、素质、技能兼备的高素质人才，是时代进步和教育发展的需要。其次，通过思政元素在舞蹈课程中的融入和渗透来提高学生的思想道德水平，帮助他们树立正确的三观，是学生实现全面发展的需要。最后，在舞蹈课程中融入思政元素是教师个体不断成长的需要。

二、课程思政背景下中学舞蹈课程教学中存在的不足

一是教师队伍综合素质参差不齐，很多年纪小的舞蹈教育工作者理论知识储备充足，但实践经验不足，无法将舞蹈教学理论与思政教育进行有效的融合与推进：一方面对于舞蹈教学素材中的思政元素的挖掘不够，而且在课程教学中，教师与学生的互动和交流仅限于舞蹈教学本身;另一方面对于思政教育的拓展较少，究其背后的原因，还是没有充分认知到思政教育在舞蹈教学中融入的重要性，对课程的设计较为单一，且没有就学生的状态、表现等进行深入的关注，这就意味着无法准确把握学生的思想动态，从而影响了思政教育的有效开展，最终导致舞蹈课程中思政教育的渗透性不佳。

二是学生缺乏对思政教育的深度参与。受互联网的冲击，学生的学习方法和态度也发生了巨大的变化，中学生虽然在身体发育上已经接近成年人，但思想仍然十分不成熟，不仅自身的克制能力不强，而且都偏好于追逐新鲜事物。而现阶段舞蹈课程的教学过程中，由于思政教育缺乏新意，多是进行一些理论形式的宣讲，也就是学生眼中的大道理，而不是深入浅出，结合学生的思维与习惯特征来开展针对性的教学。因此，导致学生参与的积极性不高，缺乏互动的氛围与环节，没有给思政的渗透教育做好铺垫，而且培训的深度远远不够，内容十分单一，流于表面形式，并没有起到实际成效。

三是中学舞蹈教学评价缺乏科学性与全面性，其一是没有结合课程思政与舞蹈教学的目标进行评价;其二是没有了解学生的实际，忽略了方法、能力、载体等方面的差异。单一化的评价重点就使得评价活动具有极强的单向性和局限性，不仅仅缺乏全面的、客观的评价结果，同时也不利于学生持续学习、深度学习的开展，而且还无法为后续思政教育与舞蹈课程的改革与创新提供有效的参考依据，这也是教学质量无法有效提升的重要原因所在。

三、课程思政背景下中学舞蹈课程教学模式的创新路径

（一）创新教学模式

为了更好地促进思政教育在舞蹈教学中的融入，就需要积极创新教学模式，结合思政教育的具体要求以及舞蹈教学的目标，以及當前学生的实际情况，来进行相应的教学改革，积极探索更为有效的教育模式。以舞蹈教学为载体和依托，运用恰当的教学形式来突出舞蹈教学中的思政功能，在培养学生的舞蹈艺术感知力的同时，也要利用舞蹈教学中的思政功能来对学生的思想品德进行培养，通过将舞蹈教学与思政教育相结合，寓教于乐，让二者相互协作、相互促进、互为补充，从而更好地提升学生的综合素养。一方面，这可以显著提升学生的艺术素养;另一方面，在小组合作期间，每一位学生都是参与者、组织者，既可以增进学生之间的感情，而且在组织的过程中培养了学生的团队精神、合作精神等，帮助学生建立起互相帮助、携手共进、共建共享的深度链接，并且这种实践的形式可以有效地弥补教材的不足，通过多角度来深挖课程内容中的思政元素，切实提升学生的道德素养。

（二）加强师资力量建设，发挥模范作用

加强对教育工作队伍的综合能力建设是保证德育质量的重要前提，要从德育、社会进步、学生发展之间的相通性与关联性进行深入研究，分级、分层，一级级、一层层地逐步推进、深入，突出德育与舞蹈教学一体化课程设计研究;同时，也要结合当前的社会发展形势以及学生的学习情况，对教育工作者进行相关的技能培训。社会变革不断加快，学生思想逐渐复杂化的新形势，无形中加剧了对教育工作者教学能力的考验。从某个角度来看，教育工作者的综合能力与教学成果有着直接的关系。教师是课程的实施者，也是推动者，更是学生前进路上的指明灯，对学生的三观形成有着非常重要的方向引领作用。而好教师首先应该是道德的楷模，尤其在新时代，教育工作者要积极拥抱时代变化，转变自身观念，从时代发展需求出发，转变舞蹈课只管专业传授，不论思想教育的落后观念，通过努力挖掘舞蹈课程中的思政元素，对思政教育与舞蹈课程的相通性进行深入研究，以促进学生的终身发展为核心思想，坚持立德树人的原则，构建更加科学的课程教育体系，争做新时代的好教师，实现自我进步和成长。

（三）多角度、全方位构建专业课程思政体系

课程思政背景下的舞蹈教学课堂应该是生动的，有交流、有质疑的。这就意味着在教学活动的开展中，教师和学生都是重要的参与者、体验者。从理论上来讲，教学评价的对象和重心不应该仅仅放在教师身上，而应该就参与的主体进行全面的评价。在教学评价体系的构建上，首先要结合当前时代发展的特征不断完善评价标准，要突出对学生发展过程的评价，不能仅仅将舞蹈成绩作为教学评价的唯一标准，还要包括学生在课堂学习过程中的应变能力、理解能力、表达与交流能力。因此重点要关注学生在学习过程中情感的变化、学习态度的变化以及其个人价值观的变化等，这些都是学生在思政学习中的细微变化，可以利用信息技术来记录这些实际的变化，记录学生综合素质方面的点滴成长;同时，利用信息技术的便捷性给予学生正向的反馈，切实体现出教学评价中的知识、方法、态度的三维关系。

结 语

在课程思政背景下，要将思政教育在各学科的融入和渗透工作作为一项长期的工程来抓。通过结合舞蹈课程的特征以及当前学生的实际情况，进行相应的教学改革，充分挖掘出舞蹈课程中的思政元素，以丰富教学形式，切实提高学生在思想政治方面的认知，筑牢学生的思想根基，提升学生的综合素质，为其个人以后的发展奠定坚实的基础。

[参考文献]

[1]鲁芬霞.课程思政背景下中学舞蹈课程教学模式的创新路径[J].兰州石化职业技术学院学报，2020（20）：52-54.

[2]黄泽新.课程思政背景下中学舞蹈课程教学模式的创新路径[J].儿童发展研究，2020（1）：130.