应用生活化教学，让初中数学课堂更高效

蔡鑫

【摘要】伴随着教育改革的逐步推进，生活化教学作为一种全新的教学理念，已经被有效应用于各学科教学中的各个环节，其不但能够使教学变得丰富多彩，而且更能让同学们对知识的理解变得更加容易。因此在实际教学过程中，教师都应该通过制定科学的生活化教学措施，使教学课堂效率得以有效提升。本文主要通过对应用生活化教学，让初中数学课堂变得更高效的有效途径进行分析，供初中数学教师做参考性意见。

【关键词】生活化教学;初中数学课堂;高效

数学学科中涉及的知识可以有效应用于各学科、各领域之中，可以帮助人们解决生活中的许多问题，所以说数学知识和生活存在着密不可分的关系。伴随着新课改和素质教育的进一步实施，对初中数学教师提出了新的要求，如何有效提升教学效率，使学生的数学能力与核心素养得以养成是现今重要的教学目标。其中将生活化教学与数学教学进行有机结合就能够很好地解决这一问题，使学生能够在生活化情境中得到知识的积累，提升学生的感悟能力，实现初中数学教学的高效性。

一、利用生活素材，突破重点难点知识的讲解

在实际教学过程中会有一些较为抽象的重点难点知识不能被同学们很好的理解，此时数学教师就可以选取与同学们日常生活较为贴近的教材内容。结合学生的实际学习状况和已有的生活经验，将其与初中数学教材灵活的融合在一起，使数学教学和生活更加紧密的联系起来，降低数学知识的难度，提升学生对数学知识的理解能力，使课堂变得更高效，让同学们能够在愉快的学习氛围中收获更多数学知识[1]。

例如，在学习人教版初中数学九年级下册《投影与视图》这节内容时，这部分教学内容的重点难点是需要同学们理解平行投影和中心投影的特征，并能在投影面上画出平面图形的平行投影或中心投影。再从投影的角度加深对三视图的理解，并能画出简单的三视图。对于缺乏空间想象力的同学而言，对几何图形中的三视图理解起来较为困难，此时数学教师便可以采用生活化教学法来进行相关知识的教学。首先，数学教师可以先带同学们一起玩手影游戏，让同学们进一步理解投影的概念。然后找到一些生活中的几何体，如圆柱体水杯、长方体文具盒等，一起来做投影，通过对水杯和文具盒不同的面进行投影，来将原本抽象的知识点，更加生动形象的展现出来。这不但能够提升数学教学的趣味性，而且还能有利于同学们理解不同几何图形的三视图。

二、应用生活化情境，培养逻辑思维能力

生活化情境教学指的是数学教师在实际教学过程中，通过构建一个生活化的教学情境案例，使同学们可以积极地参与到数学情境中进行数学知识的学习，不但使教学课堂更具趣味性，而且还能够有效体现出教学生的主体地位，满足以人为本的教学理念，更有助于数学教学效率的提升。在以往传统的教学过程中，数学教学方式较为单一，缺乏吸引力，很难让学生在课堂上长时间的集中注意力，对学生数学知识的理解带来一定的影响。因此，数学教师可以通过这种构建生活化的教学情境，来培养同学们的逻辑思维能力，帮助学生更好的学习理解和应用相应的数学知识点，体验初中数学知识的无限乐趣所在[2]。

例如，在学习人教版初中数学九年级上册《随机事件和概率》这节内容时，数学教师可以为同学们构建一个生活化情境，问同学们想不想中奖呀？同学们一定都特别肯定地说想，那么就可以组织同学们玩一个买彩票的游戏。组织同学们构建一个买彩票的教学情境，再问同学们“你一定能中奖吗？”同学们会回答“不一定”。此时，教师再说“那么大家想一想A可能中奖，也可能不中奖、B一定不中奖、C肯定中奖。这三种方案来哪个是可能发生、必然发生、不可能发生的事件。”然后，引导同学们分析A可能中奖，属于可能发生事件，B一定不中奖，属于不可能发生事件，C肯定中奖，属于必然发生事件。然后再让同学们结合教材内容，进一步认真体会随机事件、不可能事件、必然事件的概念，进而感悟必然事件是在一定条件下，必然要發生的事件。而不可能事件是在一定条件下，不可能发生的事件。随机事件是指在一定条件下，可能发生也可能不发生的事件。通过这种生活化教学情境的建立，让同学们更积极地参与到数学教学课堂上，提升同学们学习参与度和注意力，进一步提升学生的课堂听课效率。

三、运用数学化知识，解决生活中的问题

针对同学们在数学课堂上学习的知识，如果能更好的应用于生活中去解决实际问题，那么同学们的数学掌握能力一定会得到很好的提升。所以在实际教学过程中，数学教师可以利用翻转课堂的形式来培养学生自主学习的能力，使得学生学会利用生活中的教学资源来进一步学习理解数学知识点，提升自己的数学应用能力。数学教师可以在生活中寻找一些比较实际性的常见问题，来为同学们呈现出来，让同学们深刻体会到其实生活中处处都有数学知识的身影。通过运用自己掌握的数学知识来解决生活中的问题，不但可以提升课堂活跃度，而且还能够增强同学们学习的自信心，进一步实现数学知识的生活化[3]。

例如，在学习人教版初中数学七年级上册《一元一次方程式》这节内容时，数学教师可以利用多媒体设备录制一段去买电话卡的场景，在移动营业厅营业员为顾客推荐几款不同的套餐，套餐一、全球通每个月29元的月租，话费是0.2元每分钟。套餐二、神州行月租是9元每个月，话费是0.4元每分钟，然后让同学们结合自己家的实际月消费情况，采用一元一次方程组来计算选择哪种套餐能帮助家里更省钱。通过这种数学知识生活化的授课方式，不但能拓展同学们的思维能力，而且还能够通过自己所学的知识来解决生活中的问题，使同学们能够获取数学学习的成就感。

结束语：

在初中数学中应用生活化教学，是指教师在实际教学中将一些较为抽象的数学知识通过一些现实生活中的数学现象，为同学们有效展现出来。使数学教学与同学们熟悉的生活情境有效融合，使教学活动更加丰富多彩，让同学们在轻松愉悦的学习氛围中得到数学理解能力和数学应用能力的有效提升。使同学们能够感受到数学学习的魅力，进而更乐于积极主动的参与数学学习。

参考文献：

[1]闫小芹. 刍议初中数学教学中生活化教学的应用[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2021（14）：115-116.

[2]徐丽. 浅谈生活化教学在初中数学教学中的实践策略[J]. 数理化解题研究，2021（32）：50-51.

[3]徐培. 试论生活化教学在初中数学教学中的应用[J]. 当代家庭教育，2021（33）：125-126.