创新数学教学方法，发展学生核心素养

杨安学

摘要：核心素养是当代学生科学培养的重要指导方向，各类学科核心素养理念的提出，不仅为当代学生培养方向、培养内容进行了明确，还对学生的学习方法、教师教学理念、提出了一定的要求，基于此，当代基础阶段数学教师应大胆打破原有的思维桎梏，积极通过创新发展的教学方法来对学生进行科学培养，从而增强学生的数学学科核心素养，促进学生全面发展与进步。

关键词：小学数学;核心素养;方式方法

时代的变化、科技的发展，各类全新的学生培养思路和模式也在不断出现，相对于这些全新思路和方法，不仅更加的贴合学生核心素养培养理念，更重要的是其还具备一定的先进性，能够在更大程度上保证学生培养效果。

一、科学构建情境，提升学生学习兴趣

生活化情境创设其核心包括两个内容，首先是生活化，顾名思义，也就是基于生活本身的一种思想。在数学思想中，可以是数学应用思想，在数学体系学习中，是数学基础核心原则，即数学来自于生活，其学习和应用也应回馈于生活，服务于生活。在具体数学教学中，就是以学生的认知水平为认知与设计基础，用学生熟悉的认可的生活场景来引起学生的探究需求，引出对应的数学技能与知识。生活化教学是当代基于建构主义学习观和知识观之上的一种科学方法，其与项目教学、案例教学、生活化教育、情境构建、思维导图或者问题教学法、合作学习法以及分层教学法等诸多多元化教学方法都是来自于当代的建构主义。建构主义知识观认为，新知识的学习过程或者是掌握过程是来自于对于旧知识的全新解构与诠释，其认为在整个教学活动中，教师的主要责任就是为学生构建知识需求情境，并合理利用语言、动作等引导手段，让学生在自身主观意识下，主动通过旧知识回忆、新知识结构分析探究总结，之后由旧知识推导出新的知识，并在学生自身的主观意识下，主动完成新旧知识的对比归纳总结，最终完成新旧知识自身的系统性构建。在学生数学核心素养培养中，教师可以采取这样的方法，如在教授学生圆柱面积计算时，教师可利用信息化技术为学生构建一个对应情境，从而激发学生探究意识和自主学习需求，有效保证学生数学知识学习效果。

二、实施问题引领，提升学生学习质量

问题教学是当代素质教育学生科学培养最常用的教学手段之一，教师在教学中，通过科学的问题设计和有效性的引导手段，激发学生的思维，锻炼学生的问题解决能力，不仅有助于学生核心素养、思维能力的提升与发展，还能提高学生的个人学习综合水平，帮助学生在整个数学技能与知识过程中，获得更多的提升与发展。因此，在数学教学过程中，教师应积极借鉴这样的思想和方法，科学有效的利用问题引导来锻炼学生的学习能力，增强学生的综合水平，帮助学生实现科学的进行深度学习。

例如在教授学生《平行线及其判定》相关知识的时候，教师可以先利用信息技术手段让学生仔细欣赏生活中的平行线图片，接着再请学生主动观察黑板上的对应的两条边和日常的横格本中的两条横线，待学生对于这些线段有了一定的认知之后，教师就可以提出这样一个问题，即如果我们把他们向两方无限延长，并看成直线，那么它们会是相交直线么？待学生进行一定的思考后，教师再将学生们分成几个探究小组，让学生在组内就剛才的问题进行分析和讨论，结合课本有效地将平行线的概念和定义、性质等分别弄清楚，并有效地进行深度理解。小组讨论完毕后，教师还应继续对学生进行引导，如平行线的定义是这样的，那么相交的两条线的特征是什么？线段除了相交和平行还有其他关于位置的关系么？教师在教学中，通过这种递进性的提问，不仅可以激发学生的探究意识，还能引导学生在问题引领中，领会问题的主次，学会在问题的不断探究以及解决中，逐步构建自己的学习思路和方法，有效提升他们的学习综合素养。

三、实施合作学习，提升学生学习能力

合作学习是深受当代各个研究领域以及知识与技能学习领域的一项重要学习探究方法，其无论是在全球各地，还是在各个教育阶段，都有着深刻的使用历史，发挥着优异的效果。小组探究学习模式是指教师根据学生的日常学习素养，将所有学生按照一个优质带领两个一般和两个后进生的模式来进行全班的分组学习，从而让这些学生在各自的组内对于相关的数学问题进行分析以及讨论研究，最终在不断探究、分析、讨论以及总结归纳中，获取对应问题的答案或者知识与技能获得路径，有效完成知识与技能的科学解析以及系统构建。合作探究学习，不仅能够激发不同学生的探究意识，增强其合作欲望，更重要的是其还能节省教师和学生的学习时间，有效提升学生课堂学习效率。因此，教师在日常数学教学中，不妨以生活情境创设为基础，科学有效地实施小组探究教学，从而有效增强学生的学习综合素养，促进学生能力的全面提升与发展。如在教授学生关于圆形的周长相关数学技能与知识的时候，教师在情境构建完毕后，可以将学生按照一定的模式分为几个探究小组，让小组内的学生们就圆形上盖面积计算和制作进行分析和讨论，并在此基础上，科学完成对应知识的系统性分析和有效性构建。

总而言之，教师通过不断的学习和研究，科学利用多元化的教学手段，有效构建多样化、科学化的课堂教学模式，不仅能够极大的增强学生数学学科核心素养培养效果，还能帮助学生逐步明确自身的学习思想和学习方法，提高自身的综合学习水平。

参考文献：

[1]王周玲.小学数学“自主、合作、探究”学习方式初探[J].小学生（下旬刊），2021（11）：26.

[2]钱峰.基于生活化视角下小学数学德育教育的教学策略[J].小学生（下旬刊），2021（11）：107.