浅谈高中历史教学中微课应用策略

周鹏

摘要：受传统的历史教学模式与教学观念的束缚，高中历史课教学效果无法得到有效提升。基于此，如何找到新的有效的授课方式，激发学生参与历史课堂教学的热情，提升历史课的教学有效性就成为了高中历史老师必须要探究的问题。而微课的产生及其在历史课中的应用，有效解决了这些问题，本文从多个方面探究了微课在历史课中的应用。

关键词：高中历史;微课;应用探究

信息技术的快速发展与普及，给高中历史的传统授课方式带来了活力与生机，同时也为微课的产生及其课堂教学中的应用奠定了基础。微课与传统的授课方式相比具有很多优势，如授课方式新颖有趣、呈现知识的方式形象直观，这些特点都有效地提升了学生学习历史知识的兴趣，有效促进了历史课堂的教学有效性的提升。本文从教学实践出發，探究了微课在高中历史课中的应用。

一、微课的作用分析

（一）有利于激发学习兴趣

与传统的授课方式相比，微课呈现知识的方式更加有趣。在传统的历史课教学中，历史老师给学生讲授教材中的历史知识时，采用的是口述与板书的教学形式，这样的教学方式不能把抽象的历史知识形象地展示给学生;而应用微课进行教学，则可以用视频、动画等技术手段呈现历史知识，由于动画、视频呈现知识时是动态的，因此可以把抽象的历史知识形象地展示给学生，提高了学生对历史知识的学习兴趣与热情。

（二）有利于降低知识学习难度

高中历史教材中的一些历史知识比较抽象，学生学习和理解起来比较难，再加上教学时间比较短，历史老师很难在一堂课内把所有的重难点知识都给学生讲解明白。而利用微课进行教学时，则可以把抽象的知识，利用视频、动画的形式直观形象地呈现给学生进行学习，这样的学习方式使学生直观地认识了所学知识，降低了学习难度，提高了学习效率。

（三）有利于丰富教学方式

传统的历史课教学仅有在教室内上课一种授课方式，而利用微课进行授课，则可以通过在线方式进行学习，即老师和学生可以不在相同的地点进行教与学，而且学生之间也可以分散在不同的地点在线学习微课。这样的在线教学方式摆脱了对单一空间与时间的依赖，有效丰富了历史课堂的教学方式。

二、微课在历史课中的应用策略

（一）导入环节应用微课

课堂导入环节是高中历史课教学的重要组成部分，而且是不可或缺的组成部分。课堂教学效率的提升，需要在课堂导入环节提升学生学习历史知识的兴趣，需要在课堂导入环节使学生的注意力集中起来，需要在课堂导入环节让学生初步了解本节课将要学习的历史知识。而在采用传统的导入方式导入新知识时，由于导入时仅靠口述或黑板板书，造成导入的方式抽象难懂，不利于学生深入理解所学习的新知识。但是，在利用微课导入新课时，却可以根据具体的教学内容，给学生播放有关的新课学习内容，以有效激发学生对课堂导入的热情。例如，在教授高一历史教材中的“鸦片战争”的时候，为了使学生更好地对鸦片战争产生学习的兴趣，可给学生用微课播放一段谢晋导演的电影《鸦片战争》。为了在新课导入环节让学生更好地对鸦片战争发生的原因、经过、结果有进一步的认识，就需要历史老师在制作微课视频片段时，要对电影《鸦片战争》进行剪辑，以把关键的部分剪辑出来让学生进行观看。这样学生就对“鸦片战争”的起因、经过、结果有了一定的了解。学生看到电影片段，就会非常感兴趣，就想去学习教材内容，以深入了解历史事件“鸦片战争”。这样的课堂导入方式新颖有趣，改变了口述式的、枯燥的传统导入方式，有效提升了新课导入的效率。

（二）教学环节应用微课

由于传统授课方式枯燥无聊，历史知识抽象难学，再加上课堂教学中缺少与学生的有效互动与交流，学生在听课的过程中会产生厌烦感。针对这种情况，如果在授课的过程中用微课给学生进行授课，不但可以把抽象的知识形象化，而且可以利用微课代替老师的讲授给学生进行授课，这样做不但节省了老师的课堂教学时间与精力，而且降低了历史教与学的枯燥性，提升了历史学习的趣味性，为学生积极参与历史课教学奠定了基础。例如，在教学高中历史教材中的“抗日战争”的时候，可先让学生认真阅读历史教材中的教学内容，等学生对教材中的内容有了一定的认知后，为了使学生有效理解本节课的教学内容，就可以给学生播放与本节课有关的微课。学生通过观看微课可进一步地了解教学内容，掌握本节课的教学重难点，了解应该掌握的疑点等内容。学生通过微课学习了新的历史知识，节省了历史老师的授课时间，使得老师可以用节省出的时间辅导更多的学生，给学生解决更多的疑难问题，进而有效提升教学的效率与质量。

（三）课后复习环节应用微课

学生仅靠课前预习与课堂中学习历史知识，是远远不够的，还需要在课后及时进行复习。复习的过程中如果学生遇到了问题，而身边没有老师可以请教，那么学生遇到的问题就无法得到有效解决，这样学生的复习效果就不会被有效提高。但是，如果在复习环节应用微课辅助复习，就可以有效解决上述遇到的问题。比如学生在遇到历史问题时，就可以先认真学习教材上的内容，然后去翻看老师课堂上播放过的微课，找到自己不会的问题的相关内容后，就可以认真多看几遍，直到能够掌握微课上所讲授的知识，解决自己遇到的问题。例如，在复习“鸦片战争”的时候，学生对鸦片战争发生的原因、经过、结果已经有所认识，但是没有有效掌握鸦片战争对中国近代史的影响，这时就可以选择有关的微课内容进行观看。在观看时可先看一遍，如果有不懂的地方，或者有没有掌握的地方，还可以多次反复进行观看，直到深入理解和熟练掌握为止。在复习环节应用微课，及时有效地解决了学生遇到的问题，提升了高中生复习的效率，节省了复习的时间。

三、结语

总之，在高中历史课教学中应用微课进行授课时，应积极转变教学观念，把微课的制作和实际的教学内容、学生的实际情况结合起来，以使微课更加贴近历史课堂的教学实际，更符合学生的学习实际，更能激发他们对历史课的参与兴趣，进而使微课在历史课中发挥其应有的作用。

参考文献：

[1]殷宏.浅谈微课在高中历史教学中的作用[J].考试周刊，2017（80）.

[2]边青，王海燕.微课在高中历史教学中的应用及启示[J].学周刊，2019（08）：144.

本文系泰州市教育科学“十三五”规划2020年度课题课题编号：tzghyb2020-074 《基于微课的高中英语教学策略研究》初步研究成果。