浅谈小学语文教学中培养学生创新思维的策略

李娟

摘要：随着新课改的不断推进，中小学校着重加强对学生综合素质的培养。时代的发展进步离不开创新，小学语文教师应打造新颖的课堂教学，以培养学生创新意识为基础展开教学活动，进而使学生能够对语文科目学习产生好奇心和积极性，提升小学语文课堂学习的效率。

关键词：小学语文;创新思维;策略

语文是小学教育教学中一门重要的基础课，但是目前的小学语文教学大多是以教师单向传授语文知识为主，缺乏学生自主学习、互动学习、积极思考的环节，导致教学效果不理想。其实语文教学不仅要传授知识，还要培养学生的创新能力和各种思维的品质，有了创新思维和习惯，才能在后期的语文学习，乃至各个科目的学习中拥有不断前进的动力和独自探索的能力。因此，本文分析了小学语文教学中培养学生创新思维的策略。

一、小学语文教学中培养学生创新思维的意义

第一，在小学语文教学中培育创新思维能促进学生全面发展。从字面意思理解，创新思维是人的大脑在受到某种刺激下产生的一些奇妙想法。从关联角度来说，创新思维与丰富的想象、发散思维、动手能力有着密切的联系。对于小学语文教学来说，创新思维与语文知识和实践有很大的联系，如学生通过阅读文本获取知识，刺激大脑产生新的想法、新的方法，进而形成创新思维。

第二，在小学语文教学中培育创新思维是对学生课堂主体地位的最好落实。创新思维培育的主体是学生。在新课改所倡导的理念中，创新是适应新形势发展所必需的能力。尤其是新型师生关系的确定，营造了良好的培育氛围，使学生思考问题的角度更加多元，思维更加发散与活跃。

二、小学语文教学中培养学生创新思维的策略

（一）转变教学理念，以学生为学习主体

在传统的语文课堂教学中，教师都是作为教学的主体存在，单方面向学生传授语文教学内容。学生长期处于被动的接受地位，对教师的思路形成了依赖，很大程度上限制了学生创新思维、思考能力和想象能力的发展。因此教师要转变传统的教学理念，真正把学生当作语文学习的主体，还语文教学生机和活力。语文教师除了传授基本的生字生词外，对于课文的阅读和写作教学，教师要善于通过问题的设置，引导学生自主思考和探索，全方位为学生创新思维的锻炼提供机会。教师要鼓励学生大胆去猜想，通过自己的分析和感受发散思维，对于学生的回答教师不要急于判断，不设置固定或者标准答案来限制学生的思维，而是要善于发现学生的正面思路，给予学生肯定和鼓励。对于学生不正确的思路和答案，教师要鼓励学生换个角度去思考、分析，引导学生学会思辨和对比。

例如，在《将相和》的学习中，教师可以在课文学习前向学生们提问，和氏璧是怎么回到赵国的？蔺相如是怎么维护赵国的尊严的？廉颇为什么要负荆请罪？蔺相如和廉颇给你留下了什么印象，举例说说？一系列问题的设置引导学生去理清文章的脉络，抓住文章的主要内容。尤其是学生对蔺相如和廉颇的评价方面，每个人都有不同的看法，对于学生新奇的观点，教师要注意倾听，并进行总结和引導，多进行正面评价，引导学生放飞思想，创新思维。

（二）引导学生大胆想象，激发创新思维

想象的过程是发散思维、脑细胞活跃运动的过程，在此之间经常会有新颖的想法、新奇的灵感出现，创新思维应运而生。小学生普遍都侧重形象思维，有着丰富的想象力。因此语文教师在教学中要鼓励学生大胆想象，通过教学的设计为学生提供想象的空间和机会。小学语文教材中有许多经典文学作品，塑造了一批经典艺术形象，描绘了不少场景和美丽景色。这些特征都给学生留下了广阔的想象空间，教师在教学中要注意把握。尤其在课文的阅读教学中，教师要引导学生展开丰富的联想，让学生根据课文中对人物、情节、景色和情境的描述想象出相应的画面，以课文为依托，进行发散思维，再造想象。

例如，在《草船借箭》的学习时，教师可以设计角色扮演的教学环节，让学生分成小组，分别扮演周瑜、诸葛亮、鲁肃等文中的人物，演绎出文章中故事内容。还可以鼓励学生根据自己对人物性格的理解，增加个人见解，为人物增加台词，创编更多故事情节并进行表演。学生为进行故事扮演，会认真地阅读和理解课文，在自己的理解基础上还会加入想象，根据想象创编更丰富的故事情节。在这个过程中，提高了学生的学习自主性和主动性，语文教学也变得更加生动有趣，同时也能加深学生对课文理解的深度。鼓励学生大胆想象，充分调动学生学习语文的热情，让学生全神贯注地投入到语文学习中，思维得到创新性训练，释放学生联想的能力，也增加了创造力。

（三）开展实践活动，在实践中引导

创新仅仅依靠课堂上的教学和学习对于创新思维的培养还远远不够，课外实践活动与课堂教学内容有机联系才能全方位激发学生的创新思维。丰富的课外实践活动不仅能让学生加深对课堂所学知识的理解层次和印象，还能拓宽学生的眼界，让学生在亲身体验、动手实践的过程中碰撞出新颖的想法和创新的思路。因此语文教师可以根据教材上的教学内容设计各种形式的实践活动，让学生都参与到实践探索中，在实践活动中创新思维，激发活力。

例如，在《草船借箭》的学习中，教师可以组织学生进行课本剧的表演，让学生自己编剧本、自己排练、自己找服装道具。在实践过程中，学生的积极性空间高涨，对文章的熟悉和理解都达到了一个非常高的层次，而且不时有新鲜的想法和创意冒出来，创新思维很好地得到了提高。再如，在《圆明园的毁灭》的学习中，在学生掌握课文内容的基础上，教师可以引导学生课下查阅相关文献、影视资料，组织学生开展社会实践调查活动，进行调查采访、实地游览，更新学生的知识和理念，让学生记录自己得到的信息，并写下自己的感受和体会，促进学生创新思维的形成。

三、结语

总之，小学语文教师应该积极地改善学生的学习体验，引导学生将课堂中学到的理论知识与综合素养的培养结合起来，提升学生的创新能力和创新意识。小学语文教学的发展应与学生的身心发展相匹配，教师要在课堂教学拓展的基础上开发出更多可行性的教学模式。

参考文献：

[1]沈小力.新课标下小学语文创新意识的培养对策探析[J].科学咨询（教育科研），2020（7）.

[2]赵亚萍.浅析小学语文教学如何培育学生的创新意识[J].神州，2020（14）.