谈小学二年级语文教学中的师生互动

蔡琴

摘要：灌输式教学法是传统的语文教学方法，这种方法忽略了学生的主体作用，学生在课堂上只能被动地接受新知识，学生不能表达自己的思想，从而使整个课堂教学就没有活力。语文的课程体系有很强的逻辑性，这就要求教师在教学过程中要与学生积极对话，以实现共同发展，处理知识传递与能力培养的关系。所以，在教育过程中，师生必须重视互动。

关键词：小学二年级;语文教学;师生互动

在教育过程中，以教学目的为基础，教师与学生进行一系列的语言或行为的交流过程称为“师生互动”。通过加强师生之间的互动，对小学生心理影响具有重要作用，是衡量教育质量的重要指标。在小学低年级的语文教学中，师生互动就显得尤为重要。良好的互动可以建立有效的桥梁，在促进学生建立语文知识体系的同时，还能激发学生对中国学习的兴趣，探索学生语文学习的可能性，促进学生主动学习，这对提高语文小学课堂教学质量十分重要。

1、增加师生互动的意义

师生互动是指在课堂教学过程中，师生之间就教学内容进行的交流与沟通。学生通过交流活动的开展，加深对教材内容的理解。此外，在教学过程中，教师也会对教学过程进行深入的引导，从而使教师与学生之间能够合理的互动，提高教学效率[1]。然而，在教学过程中，很多教师忽视了课堂师生互动的作用。在课堂教学中，通过课堂教学将成为只有老师才有的舞台。学生上课不积极，不能充分理解教材内容，教师不能掌握学生的实际情况。这种学习状况主要是由于师生之间缺乏互动关系，限制了小学二年级语文教学质量。所以，为了提高课堂教学的质量和效果，有必要对这一问题进行深入的研究和探讨。

2、小学语文教育师生互动现状

2.1互动目标不明确

在当前的教育过程中，小学语文教师在与学生的沟通上缺乏明确的目标。这种沟通方式主要体现在教师与学生之间为了“交流”而产生沟通效果。在这种教学中，导致整个互动过程混乱不堪，学生无法充分了解互动内容，影响教师整体效应与学生互动，教學质量也逐渐变差。

2.2师生互动方法比较单一

部分小学中文教师的互动方式较为古老，创新不足。目前教师所采用的方法还是教授一些普通语言的互动方法，随着信息技术的发展，显得已有的互动方法比较单一。

3、增加师生互动的策略

初等教育中，小学语文教学与师生的互动始终是教育的重要组成部分，如何提高师生互动的水平和效果，还需进行思考和探讨。

3.1合理运用多样化的教学模式

乏味的课程模式不能吸引学生的注意力，因为教学内容枯燥乏味，学生逐渐失去了学习语文的兴趣，整个教学质量可能会下降。对于这一问题，教师采用不同的指导方法进行教学，以反映不同教学方法的优点和特点，有利于吸引学生的注意力。例如李白的诗歌教学中，选几首学生学的诗歌，让学生们需要进行评估，学生需要对 李白各类诗歌的内容进行比较，并对存在的差异进行分析。然后，小学语文教师对诗人创作的背景和现状进行评价。最终，结束教学活动。在小学二年级语文堂教学过程中，不仅要注意比较法、介绍法、情境法，而且要注意课堂评价和总结反馈，有效提高语文课堂教学的效果。

3.2营造合适的教学情境，加强互动

语文学习与教学情境是密不可分的。通过音乐、速写、游戏等其他方式，在教学过程中创造情境。通过这种方式，学生对学习的兴趣得到提高，学生可以更好地理解和消化语文，促进学生思维能力和想象力的发展。比如，在游戏活动中，教师不仅能通过游戏活动，真正让学生感受到“学中玩”、“玩中学”，还能活跃课堂气氛，提高学生的语言能力。老师与学生互动的频率必须适中。在小学语文教室的教学是比较合理的教学过程，所以不能经常与师生交流，容易出现“满堂动”现象。所以，建议教师与学生之间的交流不要超过3～4次。

3.3充分利用多媒体

交互式教学的过程，不是教师的“舞台”，也不是学生的“个人表演”，而是教师与学生之间良好的交换、合作与交流、知识与信息的交换与转变。在交互式教学中，一旦打破了互动的平衡，就会产生知识与信息的交换障碍，使交互式教学的效果下降。在现代信息技术下，应充分发挥多媒体技术，如微课、电子白板等。这样在改善交互式教学效果的同时，互动效果也会提高，也能建立学生轻松舒适的学习环境。利用多媒体技术，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能提高教师的教学效果[2]。

3.4借助问题开展互动教学

小学语文教学中，教师要主动提问，引导学生思考，如果想做好师生互动的工作，那么在课堂教学前要主动提问，引导学生思考。学生能够积极参与教育活动，对于改变目前语文教育的现状很有帮助，这就要求教师认真设计问题，教师在设计问题时不能局限于学生，还应发展学生的思维和想象力，鼓励学生去探索问题[3]。一个很简单的问题，一个学生可能会有很多答案。如果语言合理，老师就要鼓励学生。语文与其他学科不同，每个人对文本的理解不同，这种现象很普遍。教学过程中，只有在教师与学生进行详细讨论的情况下，才能有效地促进师生之间的互动，它对推动小学生持续提高语文学习水平很有帮助。此外，教师还可以通过交流，了解学生学习活动的不足，给予学生细心的指导。

如指导学生学习《小马过河》时，教学过程中，教师引导学生去思考小马有过江的危险吗？为什么那么多朋友来阻止小马渡河？借助这些问题，学生能够充分考虑课文的内容，当学生考虑到教材的内容后，教师可以将以上问题加以整理，充分利用师生之间的互动，使学生对课文内容有更全面的了解。在教学过程中，教师可以灵活运用问题，引导学生在思维、对话的过程中发挥师生的互动作用，提高课堂教学质量。

结语

综上所述，教师要继续开展教育活动的研究，并积极提问，让学生参与到小学语文的教育活动中来，在教学活动中，教师要积极地提问，让学生参与，增加教师和学生的互动，促使小学语文教学的质量持续提高，学生的学习能力也进一步提高。

参考文献：

[1]郭平平.谈小学二年级语文教学中的师生互动[J].课程教育研究，2020（32）：15-16.

[2]李喜英.谈小学二年级语文教学中的师生互动[J].中国教师，2019（S1）：71.

[3]陈秋群.试论小学二年级语文教学中的师生互动[J].考试周刊，2019（25）：46.