在高中物理教学中构建自主学习模式的策略

袁素芳

摘要：如今新课改不断深入，物理学科教学和学生学习物理知识的新模式、新方法不断涌现，为了更好地开展物理学科教学，培养高中学生独立自主学习和独立自主解决问题的能力，本文主要探讨了高中物理教学中构建学生自主学习模式的策略，旨在推动我国教育事业蓬勃发展。

关键词：高中教学;物理教学;自主学习

在当前教学领域不断发展的背景之下，学生的自主学习能力备受关注。教育者在开展教学的过程中，需要将这一自主的理念带入到教学研究的过程中，并从学生的学习目标和表现方面进行进一步的优化，从而让学生形成自主学习的习惯。与此同时，在培养学生自主学习能力的过程中也应当基于教学理想角度，让学生形成正确的判断并引导学生进一步学会独立思考。

1 激趣从引课开始，引导学生自主学习

创新教学能够激发学生的学习兴趣。我们认为，激趣应该从新课教学的引课开始。为此，我们建立了以下两种引课模式：

一种是由教师针对教学内容，在网络上收集与本课有关的物理现象，对电影片段、娱乐节目的活动片段等，收集整理，分门别类，在合适的课堂上进行展示。目前，我们已经收集了一些有效的电影片段，比如，在“功率”一节课的教学中，我们用《速度与激情》的警匪追击片段，对Charge Rh8的性能提出问题伏笔，引起学生浓厚的学习兴趣，迫切想要学好功率的相关内容，揭开汽车性能的奥秘。当《变形金刚》回归时，引发学生探索电路的相关知识，诸如此类有趣的电影或生活中可以看见但没有用心关注的现象，不但很容易激发学生的学习兴趣，而且有利于培养学生的观察、分析、总结与归纳等能力。

另一种引课的模式，是由学生在课前针对本节课教学内容的预习，采用“物理大讲堂”的形式进行引课，通过相关的视频、动画呈现物理知识，并且由承担本节课导入部分内容讲解工作的同学来进行讲解，让学生引导学生对物理现象和规律进行学习和理解，从同龄人的视角阐述物理知识。在物理课堂引入“物理大讲堂”的课堂导学模式，是在我校“激励式”课堂教学模式的前提下，在物理课堂的实践操作。这种引课模式，是学生在教师的指导下，在有明确探究目标的前提下，自主寻找合适的资料和相关素材，在对素材的整合过程中，自发自觉地去研究问题、解决问题，进而培养和开发学生自主学习的能力。在这个过程，既体现了学生的主体地位，也合理发挥教师的主导作用，使得学生从被动输入，变成主动吸收。

2 创设问题情境构建自主学习模式

问题情境教学是物理学科教学中常用的一种教学策略，教师也可将问题情境教学策略与高中物理教学中自主学习模式的构建相结合，以此来构建有效的自主学习模式。高中阶段的物理知识与中学阶段的物理知识相比，其内容和难度均有增加，例如，万有引力定律、滑动摩擦定律、真空中的库仑定律、反射定律等物理知识都很抽象，学生如何来学习这些较难的知识，以及学习后能否进一步思考这些知识的运用问题，引导高中生进行自主探究这些较为抽象的物理知识和自然界中的物理现象。那么，这就要求物理学科教师在给学生讲授相关物理知识后，要进一步创设问题教学情境来引导学生进行自主探究、自主学习和自主反思课堂上学习的物理知识。我国古代教育家孔子曾说：“学而不思则罔”，那么教育者就要善于为学生创设问题教学情境，引导学生思考所学的物理知识。例如，学生在学习万有引力定律前，物理学科教师要善于通过具体的事例，尤其是要善于运用生活中常见的问题，引导学生思考万有引力定律问题，同时在学习这节课后，教师也要给学生布置关于万有引力定律的作业，让学生在课后通过做题来进一步深入思考万有引力定律。此外，物理教师在给学生讲解《弹力》这节课时，在教学设计中就可以创设问题类型的教学情境，如，举出生活中一些外力作用促使物體的形状发生改变的例子，引导学生思考关于弹力的知识，还可以设计“力的作用效果是什么？拉力是弹力吗？”等问题来引导学生对弹力物理学知识的深入思考，并将这种思考带入到课后学生的生活中，延伸物理学课题，以此来构建问题情境自主学习模式。

3 提出问题，注重学生主体体验

在当前教学开展的过程中，教师应当遵循新课程改革的要求，将学生主体地位体现出来，这样才能够促进学生的全面发展。高中物理教师应当为学生构建一个高效的物理课堂，对此教师应当将学生为主体的理念渗透。提出相应的问题，让学生在问题中自主参与、主动探究。例如：在学习“牛顿第一定律”的相关内容时，教师就可以为学生提出问题“小红发现在平地上骑自行车，自行车会向前方移动一段距离，但是若是他没有踩脚踏板，自行车却不能向前移动，这一现象的原因是什么？针对这一问题，学生可以积极主动地去探索其中的相关知识，有利于增强他们的学习体验，进一步推动学生形成自我学习能力。此外，在高中物理“万有引力”教学过程中，很多问题都是结合物体运动的受力来解决，还有一些问题主要是借助物体的受力来推测它的运动。学生通过学习可以知道地球是宇宙的中心，这一观点是由托勒密提出来的，之后哥白尼又提出了日心说。开普勒根据第谷数据总结出了行星运动规律，牛顿又发现了万有引力定律。接着，卡文迪许引进了引力常量，进一步证实了万有引力。通过几代人的共同努力，才有了万有引力这一定律，这也是人类历史上的一次伟大探究活动。教师也可以借助这些事件，引导学生去积极开展自主学习。

4 结束语

总而言之，培养学生的自主创新能力，需要每位物理教师在对核心素养的落实中不断探索。教师要在课堂教学的模式和手段上不断更新，以物理核心素养的培养为目标，采用合适的教学手段，引导学生主动参与、自主学习、勇于创新，逐步养成终身学习的能力，进而成为不断完善自我、与时俱进的优秀人才。

参考文献：

[1]包秋贵.如何提升高中生物理自主学习能力[J].新课程，2021（31）：169.