基于ST模型原理的第三课时设计与运用

王维超

本文通过阐述ST模式并认为其是英语教学建模思维的重要途径之一，其方法论体现了英语学科核心素养的四大要素，ST模式是建立在教材内容基础上，对第三课型useful structures 进行再加工，创设语境并通过小组互助模式完成对话练习，ST模式实现了对学生的语言能力，学习能力和思维品格的全方位的培养，文中还将通过课堂课例对ST模式的方法论和使用原则进行深入介绍。

一、ST模式及其方法论的简析

（一）ST模式简析

ST（Substitution and Transformation） 模式，即替换类型设计和转换语境设计，指在英语教学活动中运用替换和转换对目标语言进行不断操练的模式。ST模式分为Substitution和Transformation 两个部分。从学生的角度，这种转换指学生在替代的基础上创设属于自己的真实语境;从教师的角度，指在替代的基础上教师通过建立特定的情境，然后形成一系列情境对话框。在替代转换中，替代是基础的、初级的，是一个输入（Input）的过程;转换是深入的高级的，是产出（Output）的过程。

（二）ST模式方法论

ST模式包含三个内容：1对话框设计、2设计替换类型、3真实语境设计（同伴或小组合作）。这是ST模式的三个方法论，三者缺一不可。

1.对话框设计 即教师建立对话形式的框架，将目标和知识装载在对话框中的过程。设计原则主要是三个方面：兴趣爱好;家庭和学校生活，学科知识。

2. 设计替换类型 即教师设计对话框中需要替换的内容，本节课需要掌握的语言点和知识点或者语法结构。

3. 真实语境设计 即学生通过小组合作将对话进行演练，在操练过程中学生通过互相对话和合作，达到真实语境的展示

A： I like that car.   It has a nice radio.

B： I like the radio but not the car.

A： I like that book.   It has a nice cover.

B： I like the cover but not the book.

A： I like that school.   It has a nice playground.

B： I like the playground but not the school.

A同学给出一组词（大词与小词的关系）说出第一个

句子，B同学完成对话。

B同学给出一组词，由C同学来完成。

C同学给出一组词，由D同学来完成。

同伴互助式学习，好生肯定会帮助到差生，达到现场操练，现场解决问题。

二、课例设计

必修一unit2 English Around the World period 3 learning about language

目标语言：than ever before; even if; more…than…;  so…such as

原文例句：Today， more people speak English as their first， second or a foreign language than ever before. 如今说英语的人比以往任何时候都多了，他们有的是作为第一语言来说，有的是作为第二语言或外语。

对话框设计：

A： Today， more people speak English than ever before.

B： Yes， but fewer people speak French than ever before.

替换类型：词组替换，动词加名词如：watch TV， read books等。

接下来小组的对话由四人转换完成

A： Today， more people watch TV than ever before.

B： Yes， but fewer people read books than ever before

C： Today， more people buy things online than ever before.

D： Yes， but fewer people buy things in the shops than ever before.

原文例句：Native English speakers can understand each other even if they don’t speak the same kind of English.

以英语为母语的人，即使他们的语言不尽相同，也可以相互理解。

对话框设计：

A： I will learn math even if I don’t like it.

B： Even if I like it， I will choose to study English.

替换类型：词组替换，动词加名词如sing songs， draw pictures， play the piano等。

接下来小组的对话由四人转换完成

A： I will sing songs even if I don’t like it.

B： Even if I like it， I will choose to draw pictures.

C： I will take part in a speech competition even if I don’t like it.

D： Even if I like it， I will choose to listen to music.

三、设计思路与反思

通过研读教材课本，根据教学目标找出阅读课中重要的，具有教学意义的句型，提炼原文中的语言点，确定教学的目标知识点，在真实的语境中展开小组合作完成对话练习，通过不断的操练和情景模拟，让学生掌握语言知识点。

在设计上应该注意：1. 判断语言知识点的重要性异常重要，应该有所取舍，不能盲目选择所有的知识点来进行ST模式。2. 强调真实语境，真实语境是学习英语的助推器，在一个真是的语言环境下，学生更能身临其境才能有效产出。3. 鼓励学生加强合作，在同伴互助式合作中，好生带动差生，让所有学生都能参与进来，最终目的是实现普遍的提高。4. 三个环节缺一不可，互相制约互相牵制。

总之，ST模式方法论起到了连接语言能力，学习能力的作用，做到知识与技能，思维与方法的结合。语言能力包括听说读写。在建模的过程中，ST模式致力于復用，着重锻炼学生连词造句的能力。学生利用替换和转换的方法，通过观察和模仿来掌握语言知识提高学习能力。从而实现对学生从低阶的知识向高阶的分析、综合、评价方面发展。

参考文献：

[1]张万龙， 等编著. 数学建模方法与案例. 国防工业出版社， 2014

[2]李汉龙， 等编著. 数学建模入门与提高. 国防工业出版， 2013

[3]杨阳主编. 英语教学法-技能与技巧. 高等教育出版社， 2005