小议汉字拆分生成笔画的积极作用

李巧

摘要：在写字课及呈现的作业中，学生常常把汉字写成带有各种各样问题的“病”字，形成扭曲的、歪斜的样子，低段学生特别明显。而笔者经过实践研究，发现在PPT中充分运用汉字拆分这个程序，能有效帮助学生纠正带有问题的病字，使其改正，写出端正、美观的汉字，还能培养学生的写字兴趣，爱上写字课。

关键词： 汉字拆分生成笔画;积极作用;写字课

目前的写字教学存在着教学内容和教学方法陈旧、死板的现象，很难引起学生的写字兴趣。笔者在教学中也最怕课堂没有活力，呈现寂静的状态;也怕学生露出烦躁的表情、不耐烦的心思。在教学实践中，笔者发现，恰当运用汉字拆分生成笔画进行写字教学，不仅能改善课堂教学氛围，而且能有效提高学生写字兴趣，教学效果事半功倍。

一、汉字拆分生成笔画，培养综合能力。

从学生的书写作业、从教学过程中，常常发现学生书写的各种各样的“病”字。如笔画没有写到位，缺少一部分，像撇没有收笔（没有出尖），捺没有捺脚，笔画成断手断脚的样子。又如结构失衡，大小比例不恰当，是等宽的字，写成左边大，右边小或者左边小，右边大;是左窄右宽的字时，写成左宽右窄;又如重心不稳，上下结构的字中心没有对齐等等。

1.汉字拆分生成笔画，培养观察能力。

笔者在教学浙江省义务教育教科书《铅笔楷书·写字》中一年级上册《横的写法》一课中，常常发现大部分学生横要不写不平稳，歪歪扭扭，要不写成左高右低，要不写得太平，成水平线，很不美观、规范。针对这种书写的共性问题，笔者在平行班教学中，PPT直接呈现三种 “横”书写误区的形态：“歪歪扭扭的横，平平的横，走下坡路的横”。如图所示：，让学生观察，这三种横和例字有什么不同，区别在哪里，进而引导学生写好横。

2.汉字拆分生成笔画，培养反思能力。

在《卧钩和斜钩》笔画教学中，笔者收集学生写的各种不规范、不美观的卧钩、斜钩形态，如有的学生常把卧钩写成深深的，接近竖弯钩的形态，有的又写成平平的形态;有的把斜钩在行笔处写成深深的一个弯，形态不仅不美，而且不规范。如图所示：。笔者在平行班教学中，再使用PPT中的汉字拆分生成笔画的教学软件，收集这些书写误区，呈现给学生，让学生在观察之后，探讨交流在写的时候要注意什么问题，总结如何写好卧钩和斜钩，培养反思能力。

3.汉字拆分生成笔画，培养模仿能力。

曾有次笔者教学《铅笔楷书·写字》中二年级上册《单立人和双立人》一课，笔者发现很多学生写出了这样的双立人：两撇的起笔齐平，再写垂露竖。如下图：。经过教师的指导、强调之后，小部分学生还是写出这样的雙立人：两撇的起笔齐平，再写垂露竖。这是为什么？后笔者在教学时，利用汉字拆分生成笔画，造出同样的双立人书写误区和规范的双立人，如图：。教学现象大不相同，经过学生观察、讨论、交流和反思，几乎每个学生都掌握了正确的双立人的写法。

二、突出教学重难点，提高注意力。

1.汉字拆分生成笔画，突出教学重难点。

众所周知，教学重难点就是整节课的精髓，学生主要通过上课来学习知识，掌握知识。写字课的教学重难点，教师也易把握。但是教师如何恰当地使用教学手段突出教学重难点呢，它又很好地解决了这一点。

如五年级上册《三撇和斤字边》，这课的教学重难点是掌握三撇和斤字边这两个偏旁在不同的位置的不同形态，并学会写这一类字。利用汉字拆分生成笔画造出三撇，再动画演示三撇的各种不同形态：三撇在左的形态、三撇在右的形态、三撇在下的形态。

2.汉字拆分生成笔画，提高学生注意力。

注意是有效进行学习所不可缺少的条件。俄国教学家乌申斯基十分强调注意在教学中的作用。而汉字拆分生成笔画，它有如下特点：

（1）它能设置笔顺，动画演示书写过程。

（2）它有鲜明的颜色。

因此具有色彩鲜明、生动形象的汉字拆分生成笔画能紧紧地吸引学生的注意力，教学效果非常明显。

三、保护学生自尊，提高学习兴趣。

现在教师都承认学生都存在个体差异，学习能力各不相同。虽明白，但是在教学中总免不了以同一水平的眼光看待学生，要求学生能一同进步，一同学好。当“一同”的概念一出现，学生受到教师言语上的苛责肯定不少。根据此种现象，笔者在实际教学中探索摸出一条路子，就是利用汉字拆分生成笔画收集、收藏学生书写的不规范汉字，在教学中呈现这些不规范汉字，这既能给学生起警醒作用，又能保护那些学困生的自尊。

在教学中，教师增强学生的学习信心是十分重要的。一般来说，学生在学习中遇到了挫折（写不好），就会丧失学习动力，产生沮丧、不想学的心理。在教学中，笔者常常自己或者看到很多书法教师把那些不规范的汉字搬到讲台桌上来，请学生评议。虽然教师没有带着有色眼镜看学生，但是那些被呈上来的作品背后的学生的心里不是那么想的，全班学生也不是那么想的。老师经常会碰到这样的教学情景：写的好的学生乐滋滋上来，平时写的不好的学生从来就不会主动拿上来。从这里，教师们就可以看出这样的举措其实很大一部分打击了学生的学习积极性。教师应该改进教学手段，使教学氛围更上一层楼。为此当利用汉字拆分生成笔画收集这些书写误区时（书写误区是从学生写的不规范汉字中挑选出来），就能保护学生的学习自信心。

在写字课堂中运用、穿插这个教学方法——拆分汉字生成笔画——能使写字课堂的教学效率有效提高。经过实践，教师发现通过利用汉字拆分生成笔画聚集学生书写过程中出现的各种书写误区与共性问题，既能突出教学重难点，又能有针对性地提高学生观察能力、反思能力、模仿能力，还能有效保护学生的个体差异，结合写字教学六步骤，让学生轻松掌握书写要领，快速提高学生书写水平。因此教师在教学中应积极应用这个教学方法。

参考文献：

[1]王惠萍， 张积家， 张厚粲. 汉字整体和笔画频率对笔画认知的影响[J]. 心理学报， 2003， 35（1）：6.

[2]张 婵. 小学语文汉字教学中汉字笔画系统的辅助分析[J]. 东方教育， 2016.

[3]俞在玉. 汉字笔画”钩”的文字学意义及其美学特征[D]. 青岛大学.