小学语文互动式课堂的构建研究

王菊英

摘要：在教育改革如火如荼的今天，教学形式涌现的越来越多，教师的教学方式也得到多元化的发展。传统的教学模式渐遭淘汰，先进的、符合学生发展需求的教学方式得到教师的广泛关注。如今，教师十分重视互动式课堂的构建。互动课堂能充分燃起学生的学习兴趣，让学生在课堂中更主动学习。本文主要从尊重学生差异、巧设学习问题、创设教学情境等三方面进行以下探究，希望能为大家提供一定的借鉴。

关键词：小学语文教学;互动式课堂;教学形式

在传统的小学语文教学中，教师通常主导这个课堂，进行知识传授活动，忽略了学生在课堂中的地位，没有或很少与学生互动，导致整体语文课堂沉闷无趣，学生的学习效率不理想。在新课改深入到小学教育后，教师们开始反思小学语文教学中的问题，逐渐认识到互动式课堂的重要价值。互动式课堂顺应了教育改革的发展，也为教师教学、学生学习提供了更多的渠道。课堂上的互动为学生创设了良好的学习氛围，能让学生更倾向于跟教师与同学交流，实现高效的学习效果，使学生快乐的获取语文知识。

一、尊重学生差异，开展师生情感互动

每位学生的语文学习能力和表达能力都不同，而且小学生处于思维和认知的发展阶段，无法对教师所讲，或是课文所学得到全面、正确的理解，因而，教师应当尊重学生之间的差异，在课堂互动中，尊重学生真实的看法，并对学生进行正确有效的引导，与学生进行情感思想的交流，以情动人，让学生感受到教师传递的情感，得到教师的鼓励，这能使教师更顺利的实现构建互动课堂的目标。

举例来说，教学《秋天的雨》一课，在课堂导入的时候，教师可以先与学生交流：对于秋天的雨有什么感受，是否喜欢。教师应当尊重每位学生对于生活、季节的感受。通过师生互动，活跃沉闷的课堂，带动起来学生的学习情绪。在分析课文的时候，针对本文的中心思想，教师可以先鼓励学生畅谈自己的理解。每位学生的理解可能都不一样，而且未必能准确把握，教师应当在尊重学生的基础上，鼓励学生表达的积极性，并对学生进行正确的引导，让学生感受到秋天的美好。

二、巧设学习问题，引导学生相互合作

学生之间的合作也是互动课堂的一种形式，也是体现生生互动的一种形式。在传统的课堂中，学生在课堂上没有机会互动，甚至连说话的机会也很好，这容易导致学生分散注意力，无法全面获取知识。合作学习为学生提供了互动平台，小学语文教师可以根据教学内容，设置学习问题，将学生合理划分成多个学习小组，引导学生以合作的方式完成学习问题。如此，班级上的每位学生都能有自主学习的机会，通过合作，利于学生得到思维的发散，得到探究能力的提升。

举例来说，教学《匆匆》一课，教师将学生依据个性、语文学习能力的不同，分成多个小组，并提出学习问题：作者是如何把时间流逝写的具体可感的。然后，让学生自主阅读课文，并与小组同学相互讨论问题。学生之间的讨论让课堂学习氛围变得十分浓厚，能感染每位学生。讨论后，教师提问小组，了解他们的学习结果，并对学生的整体学习状态、成果进行客观的评价。之后，教师引导学生结合课文进行深入分析。通过合作学习的活动，学生在课堂上的学习状态十分良好，学生之间的互动能促使学生得到学习能力的提升，利于教师顺利实现互动课堂构建的目的。

三、创设教学情境，增强课堂互动效果

教学情境是一种有效的教学方式，在互动教学中有重要的作用。语文学习需要学生对知识的深入理解，需要学生学会知识的运用。小学生的理解能力有限，而教师单一的语言方式有一定的局限性，而教学情境的设置让学生有了更强的学习体验。因此，针对小学语文教学中的一些内容，教师可以利用多媒体教学设备，为学生创设相关情境，以声、画、文的形式带领学生走入情境，开展更丰富的语文学习活动，并进行多方面的互动，从而强化课堂互动效果。

举例来说，教学《宇宙生命之谜》一课，在学生阅读前，教师可以用多媒体播放有关宇宙的视频，让学生观看，以此激发学生对学习本课的兴趣，然后，让学生在此情境中自主阅读，并让学生跟同桌一起探讨：除地球外，宇宙中其他星球是否还有生命。良好的教学情境增强了学生的阅读体验，在学生阅读和讨论后，教师可以与学生交流对宇宙生命的看法。同时，教师可以播放有关科学家对宇宙生命的看法，并对学生进行引导，增强学生对本课的探究欲望。通过多种情境下的互动，课堂氛围能变得十分活跃，互动效果十分理想。

总而言之，通过以上的分析探究，在小学语文教学中开展课堂互动，能为学生提供更多的学习和发展的机会，实现学生多方面能力的提升。教育教学形势是不断发展的，教师应当有与时俱进的精神，结合教学实际，既要总结和反思当前的教学效果，也要探索更多的互动式教学方式，不断完善当前的教学效果，为学生打造優质、有活力的语文课堂，让学生在语文课堂收获更多的知识，得到更多的进步。

参考文献：

[1]刘燕.小学语文课堂师生互动教学的实施探索[J].小学生（中旬刊），2019（12）：64.

[2]李晓梅.师生互动在小学语文课堂教学中的应用[J].试题与研究，2019（35）：168.