小学语文书法教学的现状与对策研究

王娟

摘要：语文是小学阶段一门重要的基础课程，推动小学语文教学改革应当充分重视对教学内容的拓展和延伸，通过书法教学与小学语文教育的结合，让学生能够具备较强的审美能力和文学素养。本文简单分析了小学语文书法教学的现状，并且结合学生的真实学习状况，提出了针对小学语文书法教学现状的有效对策供参考。

关键词：小学语文;书法教学;现状与对策

引言：

在素质教育不断深入的背景下，小学语文教育工作迎来了新的机遇与挑战，推动语文教学改革应当格外关注对学生综合素质的锻炼，以书法教学为基础，强化学生的审美能力和文学素养。虽然许多教师开始尝试在小学语文教学中融入书法教学活动，但是由于教师采用的方式过于单一，没有真正考虑到学生的成长需求，导致书法教学最终流于形式。面对这样的情况，教师应当转变教育思路，根据学生的认知特点，对书法教学形式作出有效优化，让学生的综合素质得到全面发展。

一、小学语文书法教学的现状分析

（一）书法教学方式单一

在组织小学语文课程中的书法教学活动时，许多教师并没有考虑到学生的真实状况，将重点放在了对书法的写作技巧上，采用的教学方式过于死板，导致学生的学习性受到较大的影响。课堂教学环节，教师通常只是对书法作品进行分析，让学生能够具备一定的欣赏能力，并且为学生讲述书法方面的技巧，希望通过大量的练习强化学生的书法创作能力，这就导致学生的学习体验过于单一，学习积极性容易受到一定的影响。

（二）学生对书法缺乏重视

学生是小学语文课程中书法教学的主体，学生的学习态度直接影响到了书法教学的质量，目前许多教师并没有对学生的认知观念进行合理引导，只是强调语文教学中的文学知识的分析。学生受到应试教育思想的影响，在接受教育的过程中，习惯将成绩放在首位，没有真正意识到学习书法的重要性，在教师开展的书法教学活动，学生的主动性不足，许多学生只是按部就班的参与书法方面的学习，却没有真正考虑到如何提高自身的书法水平，最终影响到学生的学习积极性。缺乏学生主动配合的小学语文书法教学，难以实现预期效果，学生在书法方面的提升很难得到保证。

（三）教学评价功利化

教学评价是小学语文书法教学中的重要一环，教师的评价标准对学生的学习方向能够起到一定的指引作用，但是目前许多教师忽略了评价的合理性，一味的强调学生在书法方面的艺术水平，却忽略了学生自身的学习态度和学习基础。实际上，书法本身是艺术的一个分支，书法水平的高低不仅由教育决定，同时也受到学生天赋的影响，如果过分强调书法水平，很容易导致学生在接受教育的过程中受到打击。

二、小学语文书法教学现状的应对策略

（一）借助信息技术丰富教学资源

丰富的小学语文书法教学资源是书法教学质量得到提升的关键，在开展小学语文教学活动时，教师应当充分发挥信息技术的辅助作用，对学生进行合理的引导，通过对书法教学资源的合理拓展，让学生获得更加深刻的认知体验。这就要求教师能够结合学生的兴趣爱好和成长特点，对书法资源的选择作出有效的把握，根据学生自身的书法基础，选择良好的書法欣赏教学素材。在不断接触优秀书法作品的基础上，学生的认知水平能够得到显著提升，书法的学习体验也能够变得更加深刻。

（二）结合学情合理布置书法练习

想要有效做好小学语文课程中的书法教学，教师不仅要关注理论与知识的分析，同时也要强调对学生实践能力的朋友，通过布局具有针对性的实践任务，让学生在今后交流过程中能够不断提高书法写作的能力。这就要求教室里面具备较强的组织和协调能力，在开展小学语文书法教学活动时，能够关注到学生的认知情况，根据学生的学习特点对书法的相关练习活动进行有效限制，一方面考虑到学生的需求，另一方面也要确保书法练习的量。教师必须将自身的教学经验与学生的学生需求相匹配，让学生的学习需求能够得到充分体现，并且基于书法教学的相关要求对学生作出指导。

（三）基于书法创作开展书法展活动

学生取得一定练习成果的基础上，教师可以为学生搭建展示学习成果的平台，通过办书法作品展览的方式，帮助学生树立学习自信，并且有效转变学生的学习态度。教师首先需要在班级内部进行作品筛选，通过这样的形式激发学生的竞争意识，让学生能够保持对书法练习的高度热情。在此基础上，语文教师应当在学校内部组织相关的书法作品展览作为校园文化建设的一部分，在此过程中学生的书法作品能够被更多同学关注，让学生的学习自信心能够得到不断的提升。

总结：

综上所述，推动小学语文书法教学的有效创新，这是提高学生综合素质的重要保障，教师必须基于学生的认知特点对书法教学活动做出适当调整，让学生在参与书法锻炼的同时不断提高学习能力，确保学生能够具备较强的书面表达能力。

参考文献：

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