核心素养下的小学音乐课堂教学探究

杨虹

摘要：随着新课标的实施，在优质教育的背景下，人们越来越重视对学生核心素养的教育。音乐是基础教育中的一门基本艺术学科，它也是小学教育中的一门重要学科，因此，在教育过程中，教师应重视学生音乐核心素养的培养，注意学生的主观情绪，激发他们学习音乐的热情，使他们对音乐和艺术成就有所了解，提高他们的学习兴趣，促进教育质量的提高。

关键词：小学;音乐课堂;核心素养

前言

音乐学作为一门综合性艺术课程，主要以美学为核心，对人的情感塑造起着一定的作用。要使音乐教育达到立德树人的目标，必须加强学生的音乐素养培养。其目的在于丰富学生的音乐知识，提高学生的音乐能力，使音乐压力释放，净化心灵，形成良好的情感认知。以培养学生在音乐领域的核心素养为重点，促进学生的全面健康成长。

1 在核心素养下进行小学音乐课程教学的意义

音乐学作为小学生的一门基础学科，对学生的艺术欣赏和艺术审美能力的培养起着十分重要的作用。在欣赏音乐的同时，应使学生从内心形成积极的心态，去培养学生的音乐基础文化。每种音乐都有其独特的风格和特点，对于不同爱好的学生来说，每种音乐类型对不同学生都有不同程度的吸引力，从而使学生能够发现自己与某种音乐类型的共同点。这样既能增进学生的艺术情感，升华学生的艺术情感，提高学生的艺术审美能力。对学生进行基础音乐文化的培养，可以增强其文化素养，拓展其艺术观，提高其理解和认知能力。音乐教学中的核心素养的渗透，有助于学生发展专业音乐文化，缩短小学生与音乐之间的距离，培养学生对音乐的鉴赏能力。

2 核心素养背景下进行小学音乐教学方式

2.1 转变传统观念，学生为主体

传统小学音乐教育中，教师采用的是“灌输式”教学法。这就是说，老师在课堂上唱歌教歌，而忽略了学生在课堂上的主觀感受。在新课标的背景下，传统小学音乐教育的概念也随之发生变化。教师应该摒弃“填鸭式教学”的观念，以学生为主体。要在课堂上与学生互动，激发学生的兴趣和热情，引导学生探索新的音乐学习方法，发掘学生的音乐潜能和创造力，找出适合学生的教学方法。

2.2 在音乐课堂上进行审美能力的培养

由于音乐学习是以美为基础的教育，在音乐学习的过程中，要培养学生的审美能力，才能感受到音乐带来的美。它通过在一定程度上理解和评价优秀音乐作品的美感，加深学生对音乐作品的理解和认识等，使学生欣赏音乐作品，使其更具真实感。音乐具有穿透身体和精神的作用，能使人产生愉悦的感觉。其次，在课堂上，教师不应只关注歌曲本身，还应在学习过程中插入歌曲的情感，引导学生漫步在音乐情境中，获得视觉与听觉的音乐学习体验，培养学生的审美能力。

举例来说，老师在讲授《中华人民共和国国歌》的歌曲时，老师可以用多媒体给学生播放二至三遍，让学生在欣赏的同时感受其中的艺术理念。指导学生进行特定的说唱，这样既体现了学生在指导过程中的主体性，又通过具体的歌曲情境激发学生对祖国的热爱。利用视频、录像等形式感染学生，不仅激发了学生的爱国之心，同时也让学生们感受到音乐之美。使学生专注于音乐场景，然后给予他们良好的音乐体验，可以有效地提高学生的音乐欣赏能力。

2.3 进行音乐学习兴趣的培养

兴趣爱好是学生学习的重要保证，因此在音乐学习过程中，应注重培养学生对音乐的兴趣。上课时，根据学生的兴趣选择音乐，培养学生对音乐课堂的兴趣。研究结果显示，当今社会有很多小学生喜欢流行音乐，因此教师可以在音乐教室播放特定的音乐。这些音乐能活跃课堂气氛，提高学生学习音乐的注意力，激发学生学习音乐的兴趣，同时，也能帮助学生减轻压力，减轻疲劳，使学生的学习更加舒适。

比如，教师可以在音乐课之前为学生播放最新流行音乐，利用欢快的音乐节奏活跃课堂气氛，活跃学生的思维。其次，欢快的音乐配合身体运动，在一定程度上放松学生，释放学生的压力。二是要引导学生以一种很好的状态进入新的音乐知识学习。通过这种方式，学生学习音乐的兴趣将大大提高。

2.4 不断激发学生对音乐的创造能力

小学教育是学生从知觉感知阶段向探索阶段过渡的过程，在这段时间内他们的探索能力和创造力得到加强。在音乐课堂上，教师可以通过多种教学模式来发挥学生的音乐潜能，以丰富的课堂经验激发学生的音乐创造力。与此同时，教师要重视学生在课堂上的主观感受，为学生提供创作的机会，鼓励学生在课堂上积极参与教师组织的创造活动。

2.5 理论与实践相结合，让学生在实践中感受音乐魅力

在音乐课堂教学中，教师应在教学内容上有所创新，使课堂内容更接近学生的生活经验和日常所闻。在课堂上，老师可以选择一些学生感兴趣的材料，让学生自觉参与课堂，激发学生的学习欲望，感受音乐带来的快乐。

比如，当音乐教师带领同学学习自然风光或田园风景相关歌曲时，可以选择天气好的时段，带领学生走出教室，感受田园风光，感受花草树木，山川河流。另外，教师还可以与学生进行音乐交流，分享音乐知识，开发相关的音乐问题，拓展学生的思维，让学生发表自己的观点，分享自己的音乐感受。也可邀请部分同学独立演唱，增强学生舞台表演自信。教师还可在课后指导学生搜集与课堂音乐风格相近的曲目，加深学生对音乐的认知和理解。

2.6 进行音乐教学评价的健全和完善

在音乐教育过程中，应建立完整音乐教育评价机制，有效地促进音乐核心素养在音乐教育过程中的顺利发展。在平时的教学过程中，教师要善于倾听，根据学生对音乐课堂教学的看法和感受，适时地对教学方法进行一定程度的创新与变革。与此同时，小学音乐教师在学习阶段结束后，还要对学生的音乐学习成绩进行评估，包括学生在日常音乐学习中的学习态度、对音乐知识的掌握等。要通过激励和鼓舞学生，纠正学生的学习态度，转变音乐课程知识，提高学生的音乐欣赏能力，培养学生的核心素养。

结语

上述内容，核心素养渗透到小学音乐教育中，是新课程标准下课程内容的条件，是学生德智体美劳全面发展的重要保证。为此，教师要注重教学方法的创新和音乐教学模式的完善，教学内容旨在提高学生的音乐核心素养，提高他们在音乐方面的审美能力和艺术素养，为学生的健康成长奠定基础，促进他们的全面发展。

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