运用思维导图构建高中历史高效课堂研究

丁腾腾

摘要：高中历史教育教学更倾向于构建高效课堂的风向标，通常需要师生的共同努力，在高中历史高效课堂构建上，思维导图作为发散性的一种思维工具，在教学中脱颖而出。在课堂中运用思维导图对学生进行历史学科的教学，能够帮助学生更好地学习历史知识，也能帮助教师更好地建立高效的教学课堂。

关键词：高中历史;思维导图;高效课堂;构建;研究

引言：

随着新课程改革进程的不断推进，历史教师需要对高中历史教学方法进行创新，教师要采取更加新颖的教学方法来对学生进行教学，只有这样才能在新课程改革的背景下找到合适的教学方式[1]。高中历史的教学工作繁杂且重要，学生需要掌握的知识点比较多，有很多的历史资料比较晦涩难懂，学生不易学习，而且不同的历史时期有着不同的历史意义，这对学生的学习来说具有一定的挑战。在过去，学生学习高中历史知识的时候往往采取死记硬背的方式，这样的方法在短时间内能够取得一定的成绩，但是时间一久记忆就会变得模糊，最终影响学生学习高中历史知识的效率。因此，采取思维导图的学习方法能够很好地帮助学生学习历史学科。

1思维导图的概念及其优点

1.1思维导图的概念

思维导图是一种以箭头、线条、关键词为连接，表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图能为学生学习与思考提供指引，帮助学生将知识总结成系统的“地图”，有效地在学生的脑海中形成深刻印象[2]。心理学家认为，关联性记忆知识的方式要比笼统记忆知识的方式更有效、更长久。人的大脑在处理复杂、繁多的信息时，容易出现分析混乱的情况，而借助思维导图开展学习是以核心知识为基础，围绕重点知识进行延伸，形成逻辑清晰的思维模型的一种学习方式。思维导图这种直观的、有关联性的辅助工具，能降低学生分析理解信息的难度，使学生在学习中形成良好的学习习惯。

1.2思维导图的优点

思维导图作为一种便捷高效的学习方法，将其运用在高中历史教学中，能够让学生在学习的时候充分发挥出大脑的潜力，帮助学生利用较强的逻辑性记忆历史知识，并拓展学生的思维方式，让学生的思维模式变得更加丰富[3]。教师在教学中也可以利用思维导图提高教学效率，把枯燥无味的课堂变成轻松高效的课堂。利用思维导图进行教学工作是一种大胆的教学创新，这既符合新课程改革对历史教学工作的要求，也能够提高高中历史教学工作的质量，通过思维导图的应用可以更好地促进学生的全面发展。

2高中历史高效课堂构建中思维导图的运用

2.1利用思维导图，做好课前预习

思维导图的形式有多种，学生可以根据不同的学习内容选择思维导图的类型，将所学习的知识通过思维导图连接起来，分析与学习教材中的重点及难点。课前预习是学生自主学习的重要体现，利用思维导图进行课前预习能帮助学生提前学习历史知识，发现自己的问题，再通过课堂学习解决这些问题，加深对知识的印象，让学生在历史学习中游刃有余。学生在课前预习中应用思维导图，有助于其发现学习的重点，理清知识的脉络，促进学生对知识的系统、有序学习，提高学生的预习效率。

2.2将思维导图与传统教学法相结合

在过去，传统的高中历史课堂总是教师讲、学生听，教师与学生之间没有形成良好的互动，所以，高中历史课堂的教学效率往往不高。如果将思维导图与传统教学法相结合，能够极大地促进学生的学习积极性，也能够促进传统教学课堂的创新发展。在课堂中教师可以通过不同的教学方法来调动学生的学习积极性，将多媒体技术与思维导图相结合，通过这种方式让学生更加直观地了解历史知识。例如，在学习《蒸汽力量》这一章知识的时候，教师可以通过多媒体屏幕向学生展示思维导图的一个基本点，然后课堂中让学生自己完善关于这一章的思维导图，最后教师通过多媒体屏幕一层一层、一级一级地展示整个思维导图。通过这种方法既让师生之间进行了良性互动，也推动了历史课堂的教学进程，创新了更加新颖的教学方法。

2.3运用思维导图，引导学生自主探究

教学主要的目的就是不用教，也就是将学生自身的学习本领交还给学生。通过思维导图指导学生实施自主探究，学生可以顺着思维导图的路径，进行自主、快乐、开放的探究式学习，并对孤独、单一、封闭、机械的学习方式进行改变，以促使学生的自学能力得到有效提高，突出学生在课堂上的主体地位，从而让学生实现新颖且实用的个性化学习，并对思维导图的专题线索进行整体把握，使学生学习的自主性得到有效提高，并实现历史知识的内化，让学生把教材的历史知识转变为自身储存的知识。除此之外，经过思维导图的制作，历史教师能够充分掌握学生的具体学习状况，对于易错点要加以强调，以促使教学效率得到有效提高，而对于知识相对薄弱的学生，教师需进行个别指导，以深化师生之间的感情，这不仅能调动学生学习历史知识的积极性，还能使学生学习的效率得到有效提高。

結束语

综上所述，思维导图是将学生作为主体、教师作为主导的一种教学模式，将其运用于高中历史教学中，不仅有助于教师教学质量与水平的提升，还能使学生自身的思维能力得到有效提高，使学生实现高效学习，从而满足新时期对创新型人才的需求。高中历史教师应该以学生的历史知识基础和思维能力为教学的起点，通过思维导图引导学生思维，不仅能够让学生围绕历史事件的中心进行交流和探讨，同时也能够帮助学生完善历史知识体系，掌握历史知识的内涵与外延，增强学生的学习能力，培养学生的历史核心素养。

参考文献：

[1]杨杰.高中历史课堂教学中思维导图的整合应用分析[J].知识文库，2020（21）：79-80.

[2]朱静.论思维导图在高中历史教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：226-227.

[3]吴绍楠.高中历史教学中思维导图的运用[J].吉林教育，2020（Z4）：131.