关于高中语文阅读教学有效性的思考

崔国科

摘要：处于高中学习阶段的学生面临着即将到来的高考压力，因此，在高中语文阅读教学过程中，通常情况下都是以题海战术为主，但是题海战术并不能够有效提高学生的语文素养，也不能使得学生获得更好发展。故而，在新课程改革的背景下，优化创新高中语文阅读教学，提高教学质量以及教学效率，为学生营造良好发展空间已经成为教育重点。

关键词：高中语文;阅读教学;有效性

引言

语文是高中教育的重要学科，且阅读在语文教学中占有重要的地位。在新课标的要求下，提高学生语文素养，培养学生语文应用能力、审美能力以及探究能力成为高中语文教学的首要目标。在新课改的背景下，为高中语文阅读教学带来了新的活力，使课堂教学朝着灵活、开放、多元的方向发展。就目前的阅读教学情况来看，部分教师都是照本宣科地讲解与分析，学生也是被动的进行学习，甚至忽略了学生的主体地位，阅读教学效果并不理想。所以，教师应从多方面入手，深入分析影响教学效率的原因，从而更好地改进问题，创新教学手段，激发学生的阅读学习兴趣，提高学生的积极性，使阅读教学达到理想效果。

一、影响高中阅读教学效率的因素

（一）教学目标不明确

教学目标是教学实施的起点，但在实际教学中并没有得到教师的重视。有一些教师对教学目标的设立太过理想化，将所有的教学内容都设定在教学目标中，使目标不够具体，不够详细，甚至还有些教师把教学目标和教育目标混为一谈。还有一些教师，在确定教学目标时没有考虑到学生因素，没有结合学生的实际去制订目标等，最终导致了语文阅读效果不佳。

（二）教师不了解学情，教学能力不足

学情是教学活动的出发点和立足点。适合学生的教学活动才是有效的教学活动，且在教学中教师要遵循以人为本的教学理念，促进学生的全面发展与学科素养的提高。但在目前的高中阅读教学中，教学正从教师的“教”向学生的“学”转变，由教师主体向学生主体转变。但是，也存在一些不了解学情的教师，没有深入了解学生的能力就开始进行教学活动，导致课堂教学效率并不理想。还有的教师教学能力原地踏步，职业素养没有提高，专业能力没有提高，无法准确判断教学的目标与重点，只是一味地向学生传授以往的教学经验，缺乏创新能力与教育智慧。

二、高中语文阅读提高有效性的策略

（一）因材施教，丰富多种教学方法

阅读教学一方面是教师带领学生课上进行阅读学习，另一方面则是教师引导学生自主阅读学习。课上进行语文阅读教学时，教师应重视不同的语文阅读题材，针对不同的阅读题材选择不同的阅读方法，但是一切的学习方法与授课理论都应该从学生的角度出发，采用对学生而言最有效的教学方法。在学习《雷雨》时，教师应注意此篇课文是老舍的名篇戏剧作品，可以利用课堂的特殊性，使用小组学习法，将全班学生分为不同小组，再进行角色划分，学生在扮演不同角色时，会对自己所扮演的某一角色产生更深的理解与体会，将自身带入角色的时代背景下，阅读成效势必会得到一定提高。信息化的语文课堂也是重要的组成部分，当学习类似朱自清的散文《春》一样富有诗意的文章时，单调的语言无法表现其诗意，教师便可从视觉的角度出发，在网上搜集一些关于春天的图片，或让学生听一首富含感情的散文朗诵，让学生从视觉、听觉等多个角度体会春之梦，体会作者蕴含在文章中的情感。课下，更重要的便是教师引领学生自主学习。但是学生自主学习并不意味着放任学生胡乱阅读，而是教师给予一定的引导，制定合理的阅读目标，增强学生的阅读意识。例如，当语文学习进展至小说阅读的环节时，便可让学生课下自我展开小说阅读，并在阅读的过程中，分析文章中不同人物的性格特点或探究小说主旨。以学定教，通过丰富多彩的自我读书的探索，学生便可以找到一套属于自己的阅读技巧。在阅读学习的过程中进行自我反饋，提高自我反思的能力，这不仅有利于丰富学生的阅读量，更能使学生潜移默化中提高阅读的有效性。

（二）转变教学观念，制订科学教学目标

语言文字是人们交流的工具，是文化的重要组成部分。新课标明确了高中语文阅读教学要以提高语文学科素养，培养学生审美能力、探究能力、道德素养等为教学目标。在课堂教学中要充分体现学生的主体地位，及时改变传统的教学方式。在阅读教学内容的选择上，要重视学生各方面能力的培养，注重学生的情感体验与思维发展，进而提高学生的语文素养。另外，语文是一门具有工具性与人文性统一的学科，教师应将两者充分地结合，不能过于重视语文的工具性，而忽视了人文性。尤其在高中文言文教学中就存在这样的问题，教师重视对学生实词、虚词以及一些特殊句式方面的教授，却忽略了文言文本身的价值。

（三）激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生学习的动力，有了兴趣学生才能积极、主动地投入到课堂教学中。学生对兴趣的产生需要一个过程，首先教师可以通过一些比较易懂、生动的短篇童话故事、寓言故事等进行引入，让学生对文章有初步的认识，故事类的文章更容易让学生有读下去的兴趣，学生也可以从这些浅显的故事中感受人物的喜怒哀乐。再或者教师可以根据文章内容为学生设置趣味活动，让学生通过实践表演来激发阅读学习的兴趣。例如，在学习曹操的《短歌行》一课时，教师可以组织学生进行朗读比赛，让学生富有激情和感情地朗诵课文，然后由教师和其他学生评选出几名朗读最好的学生，并给予一定的奖励。这样既可以激发学生的阅读兴趣，也能增添课堂教学的趣味性，从而提高阅读教学效率。

结束语

综上所述，提高高中语文阅读教学的有效性，教师应该从平时教学的方方面面入手，立足于不同学生的实际情况，从教学目标出发明确阅读的目的。在日常语文教学中，教师应当加强与学生的沟通与互动，实时了解学生对于所学内容的感受、感想，在积累中探索学生的问题，激发学生对于语文阅读学习的热情和兴趣，培养对学生学习和成长有积极深远影响的良好阅读习惯，在课上与课外不同场景下，在潜移默化中提高学生阅读的有效性。

参考文献：

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[2]邬雪洁.媒体素养教育在高中语文阅读教学中的探索和实践[D].上海：华东师范大学，2007.

[3]何彦欣.高中语文阅读教学生态课堂研究[D].重庆：重庆三峡学院，2017.