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关于高中语文阅读教学有效性的思考

2021-02-23崔国科

科教创新与实践 2021年44期
关键词:高中语文有效性阅读教学

崔国科

摘要:处于高中学习阶段的学生面临着即将到来的高考压力,因此,在高中语文阅读教学过程中,通常情况下都是以题海战术为主,但是题海战术并不能够有效提高学生的语文素养,也不能使得学生获得更好发展。故而,在新课程改革的背景下,优化创新高中语文阅读教学,提高教学质量以及教学效率,为学生营造良好发展空间已经成为教育重点。

关键词:高中语文;阅读教学;有效性

引言

语文是高中教育的重要学科,且阅读在语文教学中占有重要的地位。在新课标的要求下,提高学生语文素养,培养学生语文应用能力、审美能力以及探究能力成为高中语文教学的首要目标。在新课改的背景下,为高中语文阅读教学带来了新的活力,使课堂教学朝着灵活、开放、多元的方向发展。就目前的阅读教学情况来看,部分教师都是照本宣科地讲解与分析,学生也是被动的进行学习,甚至忽略了学生的主体地位,阅读教学效果并不理想。所以,教师应从多方面入手,深入分析影响教学效率的原因,从而更好地改进问题,创新教学手段,激发学生的阅读学习兴趣,提高学生的积极性,使阅读教学达到理想效果。

一、影响高中阅读教学效率的因素

(一)教学目标不明确

教学目标是教学实施的起点,但在实际教学中并没有得到教师的重视。有一些教师对教学目标的设立太过理想化,将所有的教学内容都设定在教学目标中,使目标不够具体,不够详细,甚至还有些教师把教学目标和教育目标混为一谈。还有一些教师,在确定教学目标时没有考虑到学生因素,没有结合学生的实际去制订目标等,最终导致了语文阅读效果不佳。

(二)教师不了解学情,教学能力不足

学情是教学活动的出发点和立足点。适合学生的教学活动才是有效的教学活动,且在教学中教师要遵循以人为本的教学理念,促进学生的全面发展与学科素养的提高。但在目前的高中阅读教学中,教学正从教师的“教”向学生的“学”转变,由教师主体向学生主体转变。但是,也存在一些不了解学情的教师,没有深入了解学生的能力就开始进行教学活动,导致课堂教学效率并不理想。还有的教师教学能力原地踏步,职业素养没有提高,专业能力没有提高,无法准确判断教学的目标与重点,只是一味地向学生传授以往的教学经验,缺乏创新能力与教育智慧。

二、高中语文阅读提高有效性的策略

(一)因材施教,丰富多种教学方法

阅读教学一方面是教师带领学生课上进行阅读学习,另一方面则是教师引导学生自主阅读学习。课上进行语文阅读教学时,教师应重视不同的语文阅读题材,针对不同的阅读题材选择不同的阅读方法,但是一切的学习方法与授课理论都应该从学生的角度出发,采用对学生而言最有效的教学方法。在学习《雷雨》时,教师应注意此篇课文是老舍的名篇戏剧作品,可以利用课堂的特殊性,使用小组学习法,将全班学生分为不同小组,再进行角色划分,学生在扮演不同角色时,会对自己所扮演的某一角色产生更深的理解与体会,将自身带入角色的时代背景下,阅读成效势必会得到一定提高。信息化的语文课堂也是重要的组成部分,当学习类似朱自清的散文《春》一样富有诗意的文章时,单调的语言无法表现其诗意,教师便可从视觉的角度出发,在网上搜集一些关于春天的图片,或让学生听一首富含感情的散文朗诵,让学生从视觉、听觉等多个角度体会春之梦,体会作者蕴含在文章中的情感。课下,更重要的便是教师引领学生自主学习。但是学生自主学习并不意味着放任学生胡乱阅读,而是教师给予一定的引导,制定合理的阅读目标,增强学生的阅读意识。例如,当语文学习进展至小说阅读的环节时,便可让学生课下自我展开小说阅读,并在阅读的过程中,分析文章中不同人物的性格特点或探究小说主旨。以学定教,通过丰富多彩的自我读书的探索,学生便可以找到一套属于自己的阅读技巧。在阅读学习的过程中进行自我反饋,提高自我反思的能力,这不仅有利于丰富学生的阅读量,更能使学生潜移默化中提高阅读的有效性。

(二)转变教学观念,制订科学教学目标

语言文字是人们交流的工具,是文化的重要组成部分。新课标明确了高中语文阅读教学要以提高语文学科素养,培养学生审美能力、探究能力、道德素养等为教学目标。在课堂教学中要充分体现学生的主体地位,及时改变传统的教学方式。在阅读教学内容的选择上,要重视学生各方面能力的培养,注重学生的情感体验与思维发展,进而提高学生的语文素养。另外,语文是一门具有工具性与人文性统一的学科,教师应将两者充分地结合,不能过于重视语文的工具性,而忽视了人文性。尤其在高中文言文教学中就存在这样的问题,教师重视对学生实词、虚词以及一些特殊句式方面的教授,却忽略了文言文本身的价值。

(三)激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生学习的动力,有了兴趣学生才能积极、主动地投入到课堂教学中。学生对兴趣的产生需要一个过程,首先教师可以通过一些比较易懂、生动的短篇童话故事、寓言故事等进行引入,让学生对文章有初步的认识,故事类的文章更容易让学生有读下去的兴趣,学生也可以从这些浅显的故事中感受人物的喜怒哀乐。再或者教师可以根据文章内容为学生设置趣味活动,让学生通过实践表演来激发阅读学习的兴趣。例如,在学习曹操的《短歌行》一课时,教师可以组织学生进行朗读比赛,让学生富有激情和感情地朗诵课文,然后由教师和其他学生评选出几名朗读最好的学生,并给予一定的奖励。这样既可以激发学生的阅读兴趣,也能增添课堂教学的趣味性,从而提高阅读教学效率。

结束语

综上所述,提高高中语文阅读教学的有效性,教师应该从平时教学的方方面面入手,立足于不同学生的实际情况,从教学目标出发明确阅读的目的。在日常语文教学中,教师应当加强与学生的沟通与互动,实时了解学生对于所学内容的感受、感想,在积累中探索学生的问题,激发学生对于语文阅读学习的热情和兴趣,培养对学生学习和成长有积极深远影响的良好阅读习惯,在课上与课外不同场景下,在潜移默化中提高学生阅读的有效性。

参考文献:

[1]李亚.高中语文阅读教学多元解读研究[D].苏州:苏州大学,2014.

[2]邬雪洁.媒体素养教育在高中语文阅读教学中的探索和实践[D].上海:华东师范大学,2007.

[3]何彦欣.高中语文阅读教学生态课堂研究[D].重庆:重庆三峡学院,2017.

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