探析初中信息技术教学中如何渗透积极心理学培养学生自律性

袁照昆

摘要：随着时代的快速发展，教育与心理学的紧密结合助力教育发展，不断地提升教育所具有的效率。在初中信息技术授课过程中，加以心理学相关知识的讲授以及利用能够更好地提升学生对该课程的兴趣程度，养成更加良好的心理健康状态，助力课程效果更好的开展，使学生在课程上的自律性得以提升。本文将深入分析如何在初中信息技术授课过程当中更好地渗透积极心理学，旨在不断提升初中信息技术课程所具有的教学效率，助力学生全面综合的成长和发展。

关键词：初中信息技术;心理学;自律性

引言：

在平时的授课过程中，教师很容易发现学生存在一些问题行为，这些问题行为的存在，在很大程度上反映出学生所具有的自律性不强。究其原因，不仅仅包括学生对课程的兴趣程度不高，同时还包括学生在心理上对课程的认知还存在偏差，使得学生对课程不重视，进而在课程上出现很多问题行为，影响课程的开展以及教学效率的提升。基于此，教师应该合理地利用心理学将其融合在信息技术授课过程之中，从心理层面对学生加以教育，使学生树立更加良好的学习态度，提升学生所具有的自律性。

一、目前初中信息技术教学过程中所存在的问题

（一）教师所具有的教育理念落后

在新时代当中各种事物的变化非常之快，但是在目前的生活过程中可以发现有些教师所具有的教学理念并没有跟着时代的变化而变化。这就会导致教师所开设的课堂与时代不符与学生的需求不符，进而学生没有办法被课程所吸引，无法将注意力集中于课堂之中。久而久之，就会使学生对于信息技术这门科目所具有的学习态度不端正，进而使得学生在课堂上出现很多问题行为。

（二）学校对于信息技術课程的重视程度不高

目前仍然有些学校过于注重学生文化课程的成绩，而忽略了对于信息技术等课程的重视。但是在新时代的背景之下，信息技术对于学生而言是必不可少的必备技能。由于学校对这门课程的忽视，学校就会在一定程度上减少对于这门科目的资金投入，致使信息技术课程的教学设备落后或者教学资源缺乏。并且学校也不会对相关教师定期开展培训活动，使得教师的思想以及教学方式也没有办法得到不断的提升和改善。

（三）学生学习态度不端正，自律性差

有很多学生仍然认为信息技术课程学习的必要性不强，认为自己平时在生活中接触互联网非常多、应用手机等设备非常熟练，已经对信息技术课程标准的内容完全掌握。学生所具有的这种思想，从侧面反映出学生并没有对信息技术这门课程有一个正确的认识。由于学生所具有的这种消极心理，使得学生在上课时并不会将全部注意力集中于教师讲授的内容上，有些学生可能会在课上去完成其他科目的作业，或者是在课上与其他学生相互交谈等。

二、在初中信息技术教学中渗透积极心理学培养学生自律性的相关策略

（一）以心理角度作为课程引入，调动起学生对信息技术学科的兴趣程度

在学生的信息技术课本当中，有许多素材可以与心理学知识相互融合。因此教师必须要深度分析课本，明确课本当中哪些内容可以与心理学相互融合，以这些融合作为课程的引入能够更好地调动起学生的积极性，使学生的好奇心被激发出来，进而在好奇心的推动下，学生能够更加主动地融入到课堂当中。

例如，在学生刚刚开始学习课程的时候，教师在为学生介绍计算机时可以用艾伦图灵的例子作为课程引入，可以通过相关视频的播放来让学生了解艾伦图灵的故事。当学生看完视频后，教师可以向学生提问如“你从视频当中看到了艾伦图灵所具有的哪些优秀品质？”、“这个过程这么曲折，为什么艾伦图灵还会一直坚持下去？”、“通过短片你能感受到信息技术对于人们生活的巨大影响吗？”等，通过一系列的问题，引导学生对视频当中的内容进行思考，让学生去感悟艾伦图灵所具有的优秀品质，通过学生的思考，能更加深刻地体会到艾伦图灵的精神以及艾伦图灵不屈不挠的意志，使学生的思想得到熏陶变得更加积极。同时教师在引导学生去思考信息技术对人们生活的改变，让学生认识到信息技术对于实际生活的影响，让学生明确信息技术的重要性，进而提升学生对信息技术这门课程的重视程度，以促进学生在课堂上能够有更高的自律性。

在设计这种引入课程的时候，教师必须要深入地把握所举的例子是否对学生具有心理上的暗示和影响作用，不能仅仅为了调动学生积极性而去设置例子。从心理层面为出发角度的引入课程的设置，不仅能够调动起学生对该课程的热情，同时还可以熏陶学生的心灵，使学生从心底里认识到信息技术对生活的重要性，并且学习到一些优秀人物的优秀品质，让学生在以后的学习过程中也可以得到良好的继承。

（二）以“积极心理学”为主题为学生设置信息课程的作业

为了更好地在信息课程中渗透积极心理学，教师可以为学生设置与之相关的主题的课程作业，让学生在完成作业的同时也可以受到感染和熏陶。

例如，学生在学习PPT设计和制作的相关模块内容时，教师就可以为学生布置“心理健康伴我行——如何提高课堂上的自律性”为主题的PPT制作作业，学生在课下完成作业的时候，会在网络上以及其他渠道当中去搜集很多与心理健康有关的资料和例子。在这个过程中，学生就会从例子和资料当中学到更多的知识，进而从心理的层面上去建立起自己在课堂上的自律意识。在作业的设置过程当中，不仅仅锻炼了学生对相关知识的综合运用，以及实际操作能力的提升，也让学生在完成作业的过程中学习到了心理学方面的知识，从中受到感染和影响，实际上形成正确的学习态度，提升学生在以后学习过程当中所具有的自律性。

在作业当中渗透积极心理学，能够为课上的积极心理学的融入加以辅助，使学生的心理得到更加良好的发展，属于更加良好的学习意识，从而避免学生在课堂上产生问题行为，提升学生的自律性。

结束语

在如今的时代背景之下，信息技术对于学生的发展而言起着至关重要的作用，而学生在课堂上的自律性高低影响着学生的学习效率。在信息技术教学过程中渗透积极心理学，从心理层面去改正学生的学习态度，减少学生课堂上问题行为的发生，使学生的自律性得以培养和提升，能够对信息技术课程的教学效率的提升提供非常明显的助力作用。

参考文献：

[1]赵金娜. 浅谈在信息技术教学中渗透心理健康教育[J].  2021（2019-2）：84-85.

[2]吴朱林. 浅谈如何在信息技术教学中渗透心理健康教育[J]. 当代家庭教育， 2019（13）：1.