小学语文教学中古诗词诵读的研究与实践

翁曲花

摘要：在小学语文学科教学当中，加强并做好学生古诗词方面的诵读教学工作，其不仅能够锻炼和提升学生的古诗词诵读能力，让更多的学生在诵读的过程中发现并感受古诗词当中所蕴含的美感。同时还可以改变学生对于古诗词诵读刻板的印象，提起学生主动诵读古诗词的兴致和动力。鉴于此，在学科教学期间，既要求教师从诱发和启迪学生的古诗词诵读思维入手，为学生设计和制定具体的古诗词诵读计划，又要依照教材内容以及学生诵读古诗词的需要来选择合适的诵读方法来指导学生对古诗词进行诵读，借此来实现对学生古诗词诵读兴趣的养成。

关键词：小学语文;古诗词诵读;教学方法

课程改革尤为强调学科教学质量的提升，而在小学语文学科教学当中，学科教学质量的提升关键在于做好学生古诗词方面的诵读教学工作，锻炼和提升学生的古诗词诵读本领。然而，受传统学科教学思维的桎梏和影响，一些教师在学科教学期间更加偏重于学生对于古诗词的学习和记忆，至于学生古诗词诵读能力的培育和提升则很少去关注和重视，导致古诗词诵读教学形式化严重，所开发和设计的一些古诗词教学实践活动没有发挥其应有的作用。另外，学生自身古诗词诵读能力的低下也直接影响了古诗词诵读教学工作的开展。面对此种情况，本文从三个方面来进行举例和论述，希望能够为小学语文教学中古诗词诵读的研究与实践提供一些方法上的指导和建议：

一、制定合适的诵读计划，诱发和启迪学生的古诗词诵读思维

在整个小学语文学科教学期间，古诗文诵读教学是核心，也是整个学科教学的重点。为了让学生更好的参与到古诗文的诵读中去，需要教师从诱发和启迪学生的古诗词诵读思维入手，为学生设计和制定详细的诵读计划，并严格要求学生按照诵读计划来进行古诗词的诵读。

例如，为了实现学生古诗词诵读思维的养成和启迪，教师不仅留出了更多的课堂时间用于学生对本首古诗的诵读，同时还根据不同学生诵读古诗词的需要，为学生设计和布置了具体的诵读计划，并严格要求学生按照诵读计划来进行古诗词的诵读。比如，在《石灰吟》一课的教学之中，为了帮助学生理解本首古诗的诗句当中所蕴含的诗意，体会诗句当中所蕴含的情感色彩，教师为学生安排和制定了“理解诗句，初步弄懂诗意——想象古诗意境，体会作者感情——熟读吟诵，拓展延伸”的诵读计划，通过学生在语文课堂上按照计划对《石灰吟》这首古诗的诵读，从而实现自身诵读思维的诱发和启迪。

二、选择合适的诵读方法，实现对学生古诗词诵读兴趣的培养

对于小学语文教师来说，实现对学生古诗词诵读兴趣的培养，是保证小学语文学科古诗词诵读教学质量提升的关键。对此，在学科教学期间，需要教师创新和优化古诗词诵读教学的方法，选择能够激起学生诵读古诗词兴趣的方式来指导学科教学工作的开展。

例如，在《浪淘沙》一课的教学之中，在课堂教学初期，教师便让学生初读古诗，试着理解词义，如：簸，在诗中指的是掀翻的意思。而“九曲”诗中指的是弯曲的地方。随后，教师则指导学生利用品读的方式来对古诗进行赏析，借此来帮助学生深化理解，提高学生语文课堂古诗词诵读的效果。比如，通过诵读“如今......织女家。”一句，可以真切的感受到诗人内心那豁达、豪迈的情感。最后，为了切实激起学生诵读古诗词的兴趣，教师还就本首古诗，为学生开发和设计了一次具体的“趣味诵读”游戏活动。在此次“趣味诵读”游戏活动当中，教师可以让学生以小組为单位，来逐句对古诗进行诵读，从而在诵读的过程中感受到感受到诵读古诗的乐趣。

三、开发和设计诵读活动，锻炼和提升学生的古诗词诵读本领

在小学语文古诗文诵读教学期间，为了锻炼和提升学生的古诗词诵读本领，教师还需要依照教材内容，为学生开发和设计一些具体的古诗词诵读活动，通过学生的踊跃参与，从而在实际参与的过程中得到锻炼和提升。

例如，在《枫桥夜泊》一课的教学之中，为了锻炼和提升学生的古诗词诵读本领，教师就本首古诗，为学生开发和设计了一次具体的诵读活动。在此次古诗词诵读活动当中，教师让学生依次上讲台来对本受古诗进行诵读，而其他学生则作为评委，对该名学生在讲台上的诵读情况进行打分，分数最高的学生即可成为此次诵读活动的优胜者。当然，对于其他参与此次诵读活动的学生，教师也要给予一定的表扬和肯定，以此来保持班级内所有学生继续进行古诗词诵读的热情和动力。

总的来说，在现阶段的小学语文学科教学当中，想要让古诗词诵读教学真正发挥去应有的价值，既需要教师分析和研究现阶段小学语文古诗词诵读教学的实况，依照教材内容和学生课堂古诗词诵读的需要来布置教学任务，安排和制定教学计划。又需要教师为学生开发和设计具体的古诗词诵读活动，激励学生积极踊跃的参与其中，从而在具体参与的过程中得到锻炼和提升。

参考文献：

[1]夏俊明. 小学语文古诗词教学方法探析[J]. 品位经典，2020（08）：165-167.

[2]赵静. 小学语文经典诗文诵读的指导策略探究[J]. 教育观察，2017，6（20）：108-109.