信息技术支持下的小学数学创新教学

唐旭

摘要：随着科学技术的快速发展，人类进入了大数据时代。小学数学教学也正发生着深刻的变革，教学模式和教学手段都有了新的发展。小学数学教师也应该主动识变、应变、求变，借力信息技术对教学理念和教学模式开展多元探索，积极回应新时代对小学数学课堂提出的新要求。

关键词：信息技术;小学数学;教学方法

数学科目具有系统性的特点，要求学生具有一定的抽象思维能力和逻辑思维能力。小学数学老师在教学过程中，应该将主动运用信息技术，简化教学过程、补充教学内容、实施多样化的教学策略，来激发学生探究数学知识的兴趣，满足不同学习程度学生的个性化需求，帮助学生在循序渐进、潜移默化中养成良好的学习习惯。在数学课中运用信息技术，能够打破时空地域的限制，使得教学空间得到了延展，同时也会促进数学与其他科目的融合，促进学生的全面发展。[1]

1.现代信息技术的特点

与传统课堂不同，融入现代信息技术的课堂教学依托于移动互联技术，是互联网+教育的重要发展成果。信息化技术可以有效地连接教师和学生，老师的备课、授课系统更加灵活易用，教学资源和教学工具更加丰富，能够为师生提供优质的数字化课堂教学服务，使教学更加生动有趣，课堂组织更加高效有序，教学效果反馈的及时、教育评价也更加有据可依。我们发现，运用现代化信息技术的课堂教学，教师备课、课前预习指导、课中讲授和课后评价等更加完整有序。

例如，在备课阶段，小学数学教师可以直接导入PPT，充分利用原有课件，减轻教师的备课负担。在课前预习阶段，数学教师可以运用现代化信息技术嵌入教材，学生根据时间自主预习，更加直观有趣。教师也可以根据不同的授课内容提前发放导学资源，个性化预习辅导更加有利于实现翻转课堂。同時，为了能够吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，教师也可以随机点名。在课后评价中，小学教师可以利用现代化信息技术将学生课堂表现及评价自动累计并汇总进入学业报告，为学生素质教育考评提供参考。

2.信息技术在小学数学教学中的价值

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，不断地概括以形成理论的一门学科，正因为有这样抽象性的特点，才让数学教学容易产生枯燥乏味的现象，使学生渐渐失去对数学知识的兴趣;另外，在小学数学知识传授过程中容易产生老师在课堂上讲、小学生在下面听的传统现象，造成教学课堂死气沉沉、毫无活力的结果。因此，我们需要运用现代化技术改变这种现象，将数学知识直接展示给学生，提高他们的学习兴趣。例如，在学习图形时，教师可以在电子白板上展示各种生活中常见的物体，如桌椅、房子、垃圾桶等，引导学生发现图形、总结规律。

3.信息技术视野下开展小学数学创新教学的建议

3.1 优化作业设计

客观来讲，小学数学学科具有较强的逻辑性和抽象性的特点，部分学生可能对小学数学一些知识点的理解不够透彻，此时小学数学老师可以运用现代化的技术对学生进行作业设计，以达到授业解惑的目的。数学老师可以布置作业，安排小学生将练习题讲解在课堂上展示给同学，达到一目了然的效果;安排小学生将立体的几何图形通过多媒体可移动的形式展现给同学，以达到通俗易懂的目的;或者安排小学生将一些原理公式推导的过程，图形曲线形成的方式通过电脑展示出来，让同学更加直观的理解。这种生动、直观的现代化教学方法可以在一定程度上降低数学知识的抽象性，使学生感受数学知识的魅力，高效率的获取数学知识。

3.2创设情境，学科融合

学以致用是学习的最终目标。当学生运用所学知识解决现实生活中的问题时，学习的价值也得到了呈现。同时解决问题带来的经验也会促进学生对理论知识的进一步理解。数学来源于生活，当学生运用数学知识解决生活中的数学问题，学生的思考和实践能力也得到了提高。教师应该利用现代信息技术创设生活化的情境和活动。例如，在学习时分秒的知识时，教师可以在多媒体上展示时钟，举办“准时”比赛，一位学生说时间，另一位同学则根据说的时间固定指针。教师也可以让学生和家长共同制作一个钟表，在实践活动中不仅充分调动了小学生的积极性，锻炼了学生的动手能力，父母与孩子也交流了情感，有利于构建亲密和谐融洽的亲子关系。甚至教师在教授时间时，可以先播放十二生肖短视频，在古代，每个生肖代表一个时间点，鼓励学生向家长了解自己的出生时间，对应古代的称呼，通过拓展知识，可以帮助学生了解古人的数学智慧和时间规律，激发他们对数学的兴趣。

3.3设计故事，引发思考

故事对小学生来说并不陌生。运用数学故事也可以开展数学创新教学，如高斯巧算加减法和康托尔无穷知识的故事。教师应当将蕴含在故事背后的数学道理讲解给学生。小学生对未知的故事充满了好奇心和探索欲，生动的故事能够吸引小学生的注意力，促进学生思考和探究。例如，在学习分数的知识时，就可以运用多媒体讲述熊猫妈妈分竹子的故事，将一根竹子分成1/4、2/8、3/12、4/16，分母就是熊猫妈妈分的总节数，分子就是每只小熊猫分得的数量，询问小学生四只小熊猫获得的竹子一样多吗？是不是公平？小学生通过讨论和思考，就会理解分数的知识。教师也可以鼓励学生自主探究分数知识和实例，如分大饼、分书等逐步深化内容理解，从而获取新知识。 故事是道具，多媒体是载体，运用信息技术讲解好故事里的数学才是教师教学的题中应有之义。

结束语

教育改革成功与否，教学效果是最重要的衡量标准。在信息技术时代，依托于互联网技术的教学手段层出不穷，令人眼花缭乱。我们认为，小学数学教师不应该盲目跟风，而是大胆尝试，用心选择，根据学生的特点和教学目标甄选教学方法和教学手段。加强信息技术与数学教学内容的融合，激发小学生对数学课的兴趣，培养运用数学思维观察思考世界的时代新人才是我们未来工作的重中之重。

参考文献：

[1]贾冬玲. 让信息技术发生在恰当的地方——对现代信息技术在小学数学课堂教学中运用的思考[J]. 新课程（小学），2015，000（008）：158-159.