互联网+教育背景下高中物理科教创新与实践

杨伟伟

摘要：随着科学技术的不断进步，在现在的教育中已经广泛地使用互联网技术，并且通过互联网，可以使得教学变得更加的高效。在高中的物理教学过程当中教师应该明确物理学科具有很强的抽象性和逻辑性，学生学习物理会有一定的难度，并且高中生本身他们的学习压力较大，学习的内容较多，为了能够有效的提高学生的物理学习效率，使得学生在有限的课堂能够掌握更多的物理知识，加深对物理知识的理解，教师可以积极地发挥互联网教学优势，有效的丰富课堂的教学内容，创新教学方式，提高高中物理的教学效率和质量。

关键词：互联网;高中物理;创新教学

引言

基于新课程改革的背景下，对于教师的教学要求越来越高。作为高中的物理教师，在实际的教学过程当中，应该不断的创新教学方式，落实教育改革，而互联网作为有效的教学资源，通过互联网可以创新课堂的教学方式，并且还可以调动学生学习的积极性，使得学生在课堂学习当中，能够充分的发挥自身的主观能动性，活跃学生的思维能力。使得学生能够在互联网的辅助下，开展高效的物理学习，掌握更多的物理知识。

一、使用互联网调动学生学习积极性

在物理的教学过程当中，教师可以充分发挥互联网的教学优势，积极的渗透德智体美劳各个方面的教学内容，提升学生的综合素养。因为有了互联网技术的支持，教师可以改变传统灌输式的教学方式，通过互联网可以制作各种各样的教学课件，使得学生能够观看更多的教学内容和视频，在观看视频的过程当中可以有效的渗透各种各样的知识点，使得学生增加对物理知识的理解和掌握的同时，还可以学习更加多样化的知识，进而有效地促进学生的全面发展。比如在学习“运动的描述”这一节的知识点时，教师可以通过互联网技术来为学生展示相关的教学情境，比如在课堂导入环节，教师通过多媒体教学设备为学生播放打沙包游戏，来使得学生的进行童年回忆，拉近学生与物理知识的学习距离，增强课堂的趣味性，有效地吸引学生的注意力。还可以通过多媒体教学，为学生播放飞机投导弹的视频，充分的调动学生的学习积极性，引导学生自主的参与到课堂的学习当中，还可以让学生了解更多的更多的知识，提高学生的综合素养[1]。

二、通过互联网技术开展互动式教学

在实际的高中物理教学过程当中，教师可以通过互联网技术来进行互动式教学，使得学生和教师以及多媒体之间都能够进行积极的交流和互动。教师需要结合实际的教学内容，为学生制作相应的教学课件，并且还要对学生做出正确的引导，使得学生能够自主的学习。在展示教学课件的过程当中还应该为学生设置有效的问题在，提问的过程当中，可以是点名回答，也可是也可以是学生一起回答，使得课堂的教学氛围更加的活跃，进而引导学生积极地投入到课堂学习当中。教师可以在教学的过程当中，可以为学生划分合理的学习小组，引导学生在小组当中合作学习探讨教师所布置的问题，进而有效的激活学生的思维能力，使得学生能够全面的考虑物理问题。比如在学习“重力”的知识点时，为学生播放那个相关的视频，使得学生明确重力是古人通过不断的实践探究发现的一个物理规律，调动学生学习的积极性。在多媒体教学设备当中，还应该为学生设置不同的问题和相关的教学小游戏，活跃课堂的教学氛围，使得学生在掌握物理知识的同时，还可以感受到物理学习的趣味性，提高学生的物理学习效果。

三、通过互联网突破教学重难点知识

在高中的物理教学过程当中，教师应该结合互联网的优势，自主的设计教学方案，使得学生能够在课堂的学习当中牢牢地把握学习的重点内容，并且还要帮助学生攻克学习当中的难点知识，使得学生真正的理解和掌握物理知识。所以在教学的过程当中，教师应该改变传统的教学方式，注重使用幽默的语言，并且还可以开展相应的实验教学，使得学生在实验教学过程当中来深入的思考和探究物理知识，通过实验教学使得课堂的教学更加的多样化。比如在学习“弹力”这一节的内容时，教师为了能夠帮助学生加深对弹力知识的理解，在教学过程当中通过手挤压瓶子，让学生观察液面是否上升还是下降，通过液面的变化来判断瓶子是否发生了变化。但是在传统的教学当中如果教师为学生展示的方式，导致很多学生不能仔细的观察到实验的现象，并且学生也没有自主地参与到实验当中，因此无法真正的调动学生学习的兴趣，加深学生对物理知识的理解。所以教师可以采用互联网的教学优势将这一实验录制成视频，在课堂上为学生播放[2]。在播放的过程当中，学生可以清晰地看到实验现象，并且教师在制作教学课件时，还应该边实验边为学生进行讲解，使得学生在观察实验的过程当中，能够加深对物理知识的掌握和理解，使得学生的学习更加的高效，并且还可以有效地通过实验教学帮助降低物理学习的难度，使得学生轻松地掌握物理知识，增强对物理知识的印象。

四、利用互联网发挥学生的主体地位

作为高中的物理教师，在实际的教学过程当中，教师可以通过互联网的优势突出学生在学习当中的主体地位，使得学生学会自主的学习和探究，进而增强学生的自主学习能力，这对学生的学习有着重要的意义。比如在讲课之前，教师可以为学生布置相应的课前作业，使得学生通过互联网来搜集更多相关的学习资料，加深对物理知识的全面了解，进而使得学生能够自主的开展高效的预习，为课堂的教学奠定良好的基础。学生在课堂上能够有针对性的听课，提高学生的课堂学习效率。并且在课堂教学过程当中，教师还应该引导学生充当教师的角色，使得学生在课堂当中通过多媒体教学设备对自己熟悉的内容进行讲解，提高学生的物理学习能力和语言表达能力。比如在学习“圆周运动”的内容时，教师应该引导学生在课下搜集更多的教学材料，做好认真的备课工作，在课堂上模拟教师进行讲解。这时教师可以引导学生在课下可以从网上搜集一些杂技演员，表演火流星或者高速公路转弯路段内低外高的设计，引导学生对圆周运动进行讲解，并且还要制作精美的教学课件，使得学生在课堂担任老师的角色，有效的突出学生在学习中的主体地位，并且还可以通过轮流讲解的方式或者小组合作讲解等各种方式，调动学生在课堂学习的参与度，使得学生加深对物理知识的理解。

结束语

作为高中的物理教师，在实际的教学过程当中，应该积极地应用互联网教学，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]林佳，芦颖.互联网环境下高中物理教学新模式探究[J].中国教育技术装备，2019（01）：9-10.

[2]唐秋梅. “互联网+”教育背景下高中物理教学的策略研究[D].西华师范大学，2018.