小学英语教学中培养学生核心素养的有效措施

霍锦焕

摘要：新形势下，社会不仅对于人才的需求量有所增加，同时对于人才的综合能力方面也有着更高的要求。因此，传统的教学模式已经很难满足学生的实际发展需要。要想切实达到培养学生英语核心素养的教学目标，教师就需要重视打造小学英语有效课堂，提升小学英语教学的灵活性，以下针对相关策略进行了具体探讨。

关键词：核心素养;小学英语;有效措施

英语教学改革起初如星星之火，现在却成燎原之势。为了提高英语教学的有效性，教师应当将核心素养作为教学的重点方向，并以此设计教学环节。尤其在小学英语教学中，教师更需要重点关注核心素养的落实问题，这样才能提高课堂教学的效率。

一、小学英语核心素养概述

“核心素养”是一个广义的概念，对于学生来说，指的是学生所具备的适应自身发展和社会发展需求的基本品格和能力，强调学生个人的思想道德修养、社会责任感、家国情怀，同时注重学生自主创新能力、合作能力以及实践能力。对于小学生来说，英语核心素养可以理解为小学生在学习英语过程中的思想品质、语言学习能力、国外文化意识、英语思维能力。小学英语教育是教师以英语课本为主要载体，对学生进行相关英语知识的讲授，在课堂教学中引发学生主动思考，培养学生英语思维，从而达到熟练掌握英语这门语言的教学目的。

二、小学英语教学中学生核心素养培养存在的问题

1.学生英语学习积极性不高。由于英语是与汉语完全不同的一门语言，小学阶段的学生刚刚形成了汉语系统，英语课程的加入使得不少学生难以适应，由于不同学生所具备的学习能力和适应能力有很大差别，而教师在进行英语教学时又难以兼顾每个学生的具体情况，造成一些学生在进行英语学习时感到力不从心，从而产生厌烦心理。除此之外，英语虽然是一门语言，但是受应试教育的影响，一些学校在进行英语教学时，依然以学生学会更多的词汇、掌握答题技巧为主，忽略了学生对英语的运用能力，学生在进行英语学习时单纯是为了考试而被動学习，并没有理解为什么要进行英语的学习，也不明确英语的具体用途，造成学生英语学习仅限于英语课堂，课后完全不再开口进行英语口语的练习，没有形成积极学习英语的习惯，英语核心素养培养存在很大障碍。

2.教师教学模式有待创新。传统的小学英语教学模式比较单一，教学资源也以英语课本为主，教师在教学过程中将学生需要掌握的字母发音、单词词汇以及相关语法知识等一一传输给学生。英语本来是一门语言，这种零碎的讲课方式不利于学生形成系统的英语思维，即使学生掌握了大量的英文词汇，教师也完成了教学目标，可能学生经过不断训练也能够顺利通过考试，但是在组织句子或者在不同的场合进行运用时往往存在较大障碍，也难以真正将英语作为一门语言与他人进行沟通交流。同时，传统的讲授法没有充分调动学生学习的积极性，对英语缺乏好奇心和学习兴趣，英文教材毕竟有限，学生难以从课本中对英文以及国外文化有全面的认识，虽然英文与中文同为语言，并且中文的学习和运用相比英文更为复杂，但是由于小学生将中文作为了母语从小进行学习，很快便能够掌握，而英语的学习则面临着重重困难，英语核心素养也难以培养。

三、小学英语教学中培养学生核心素养的有效措施

1.学生方面学习习惯的改进。小学生学习习惯对其英语核心素养的培养有重要作用，因此，教师要引导小学生养成良好的学习习惯。首先，小学生需要熟悉英语特点，掌握学习英语的规律，寻找更加有效的学习方法，通过自主探索发现英语的有趣之处，逐渐培养小学生学习英语的兴趣;其次，小学生对于英语的学习不能够局限于有限的英语课堂时间，还需要积极利用课外时间进行英文阅读，拓展英语知识范围，对英语有更为全面的认识，教师在进行作业布置时不能单纯从考试大纲入手，同时还要重视对学生英语核心素养的培养，使学生在课余时间可以阅读英语绘本、观看全英动画片等，课上课下相结合，逐渐培养小学生学习英语的兴趣，使学生由“要我学”逐渐转为“我要学”。

2.教师方面需要教学的改进

（1）丰富教学模式。小学英语教学中，要充分结合小学生身心发展特点，采用不同的教学模式进行教学，并且根据所讲授的英文课程融入更多的文化因素，将英语教学置于合适的情境中进行，而不是将其独立分离出来。首先，对于小学生来说，对于枯燥的词汇识记缺乏兴趣，并且对刚刚接触英语的小学生来说并不喜欢开口朗读，因此可以更多地采用情境教学法、问答法、讨论法等，让学生积极参与到教学活动中来，鼓励学生勇敢表达不同想法，营造活泼有趣的英语教学课堂，寓教于乐，使学生在轻松愉快的学习氛围中完成英语的学习。

（2）创新教学评价。教学评价是促进课程改革的关键，目前小学英语教学中，对于学生的英语学习评价通常是以期中考试和期末考试成绩来评定的，对于学生形成性评价不足，而考试往往是对学生听说读写能力进行的考核，缺乏对学生灵活运用英语能力的考核，因此，英语教师要注重对学生形成性评价。形成性评价包括学生在英语学习过程中的学习态度、日常测验、对西方文化的理解等诸多方面，形成性评价有利于学生形成积极的学习态度，提升学生对英语的灵活运用能力。

3.学校方面优化资源配置。学校可以为师生提供充足的英语教学和学习资源。首先，丰富教学资源。学校可以引进智能口语训练课程，为小学生提供更加专业的口语训练，提高小学生英语口语水平，实现英语核心素养的提高，图书馆增设英文原版绘本，教师也可以在日常教学中将这些绘本结合教学内容讲给学生，英文原版绘本涉及众多不同国家的风土人情和历史文化，学生进行绘本的阅读不仅能够提升学生英文读的能力，还有助于学生形成良好的文化意识;最后，建立资源共享平台，对于本校或者其他学校优质的教学资源上传至共享平台，使更多教师能够利用该平台进行教学资源的获取，实现教师之间互通有无，为学生提供更加丰富的教学内容，同时提升教师教学水平。

总之，培养学生的核心素养是英语课堂的重要目标之一。小学英语教师应着眼于学生的长远发展，优化课堂教学方式，使英语学习过程更有深度和广度，更好地提升学生的语言能力。只有这样，才能切实提高学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]杨卫娟.基于核心素养的小学英语教学探究[J].文理导航（下旬）.2021（04）

[2]黄琼钊.优化教学策略，培养学生英语核心素养[J].小学生作文辅导（上旬）.2019（12）