巧用多媒体 课堂更精彩

黄凤琴

摘要：如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么巧用多媒体就是一片锦上添花的绿叶。德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”多媒体与语文课堂的整合恰恰能更好地唤醒学生的各种内在情感，凭借图、文、声、情并茂的特点，在课堂教学中可以超越时空的限制，刺激学生的感官，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，从而构建一个活泼开放的学习氛围。语文教学中巧妙地运用多媒体，能有效地创设更生动、更直观的教学情境，活跃课堂教学氛围，从而优化“教与学”的方式，让语文课堂教学更精彩，有效地提高课堂效率与教学效果。

关键词：巧用;多媒体;语文课堂;精彩

在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。尤其在小学语文课堂教学中，教师根据学生的年龄特点，适当运用多媒体技术辅助教学，能创设与教学内容相适应的生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，能给学生创造展示自己才能的机会，能使学生形象直观的理解感悟课文，轻松突破教学重点、难点，还能拓展学生课外知识，丰富学生的学习内容，使我们的教学变得更加生动活泼、有趣，使学生“爱学”、“乐学”“会学”，从而让语文课堂教学更精彩，有效地提高课堂效率与教学效果。

一、巧用多媒体，激发学习兴趣

兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。诱发学生的兴趣能充分调动学生的学习积极性和主动性，有利于开拓学生思路，发展学生智力。

如果我们在课堂中能够抓住教材与学生的有机契合点，能够很好地将多媒体技术渗透在教学中去，那效果就会完全不一样。多媒体教学以其直观性、形象性吸引学生，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣。在教学一年级拼音时，为了使学生对学习产生兴趣，我就根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作了精美、趣味盎然的多媒体课件，激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的积极性。例如，在教學“g 、k 、h”三个声母时，通过课件出示了“情境图”，学生的兴趣一下子被图中的人物吸引住了，当老师问图中画了些什么？学生争着举起了胖乎乎的小手，答道：图上画有小河，河里有小蝌蚪，有水草，河边上有三只和平鸽，还有两个小朋友在喝水……老师就随机出示了声母“g 、k 、h”。同样，孩子们还通过看情境图，能说出好多与本课有关的词语和句子，不仅可以顺利达到认识本课要求认识的音节和汉字的目的，而且还能启发孩子们说出更多的相关词语来。

又如我教学低年级识字课《天地人》一课时，上课伊始，我用《盘古开天地》的神话故事导入，学生一下子有了兴趣，小眼睛看得很认真，小耳朵专心地听着。他们从故事情节中自然而然地认识了“天地人”三个字。

二、巧用多媒体，丰富学生语言

教学中，可通过课件，让学生用自己学过的词语来描述图片内容，如：在《卖火柴的小女孩》这一课时，先观看视频让学生用平时积累的语言文字描述“卖火柴的小女孩”的悲惨遭遇。加上配音，声情并茂的朗读，使课文中的景与学生的情融为一体。在具体的语言环境中很难理解的词语不攻而破，然后让学生接着看，并口头描述“小女孩”的三次幻想：圣诞树、烤鹅、奶奶出现的情景。这样，通过看、说，好像身临其境，对幻想中美妙景色和小女孩因贫困而饿死、冻僵的情形理解得清清楚楚并长时烙印在脑海中，如此教学不仅净化了学生的心灵，又丰富了学生的语言和词汇，对语言材料所表示的具体内容，必然获得更深的记忆效果。

三、巧用多媒体，突破教学重难点

小学生在阅读理解中的障碍主要是由于缺乏必要的情境揭示或形象思维的帮助，如何解决这问题呢？在教学中我根据教材重、难点和学生实际，利用多媒体辅助教学，变复杂、不常见、难理解的内容为直观、浅显、动显、动态的感性材料，使学生易于理解和把握。

在小学一年级上册拼音教学中，我们可以借助多媒体技术的动画效果，帮助学生学习拼音、记住拼音。例如，学习教J、q、x和ü相拼的规则时，抓住一年级学生爱看动画片的特点，把ü设计成动画，u戴了一顶帽子，因为J、q、x是长辈，见到他就脱帽敬礼;没见到J、q、x，遇见其他字母，因为是同辈，不用脱帽敬礼。学生们看了觉得十分有趣，不知不觉哈哈大笑，在笑声中，他们很快就牢牢地记住了这一规则。

再如教学《金色的脚印》一课时，学生一时理解不透“金色的脚印一直延伸到远方。”所包含的意思。我就自做了一片茂密的森林覆盖着一层厚厚的积雪，在阳光的照耀下，三只狐狸在雪地上奔跑，身后留下一串串狐狸脚印的课件。在此基础上引申到那脚印是狐狸与狐狸之间、狐狸与人类之间真情的体现，从而教育学生要爱护动物，保护动物，保护大自然。这样教学，有效地突破了教学的重难点，促进了学生想象思维的发展。

四、巧用多媒体，激发学生的求知欲

多媒体能将文字、图片、声音和图像直观地再展现出来，给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视觉、听觉、多种感官，把学生的审美体验推向高潮，使他们产生一种渴望学习的冲动，从而使他们进入主动学习、积极思维、探索知识的认知活动中去。如教学《美丽的小兴安岭》一课，我抓住“ 小兴安岭”美的特点，将小兴安岭的四季景色依次尽情地展现在学生面前，学生观看画面，边听其中之解说，深深地陶醉在茂密的林海，娇艳的野花丛，活跃的小鹿群，那满地的蘑菇，神奇的人参，使学生对小兴安岭产生了新鲜、好奇感。

五、巧用多媒体，提高教师驾奴课堂的能力

随着社会的进步，时代的发展，教育的革新，枯燥单一的课堂教学模式已不能适应新的教学要求，也不会被学生所喜欢，因此教师已从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学中走出来了。多媒体辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提升，真可谓“教师教得轻松，学生学得有趣”。

总之，在语文课堂教学中，老师巧用多媒体信息，把握好时机、切实有效地发挥多媒体的功效，是实现理想课堂的关键所在。让学生在声、形、色的教学环境中愉悦地获取知识，充分享受到学习语文的乐趣。让语文课堂在多媒体教学手段的辅助下更加精彩！