初高中英语阅读衔接的研究

袁金瑾

摘要：阅读教学是初高中英语教学的重点内容。在教学改革日益深化的背景下，初高中英语阅读教学的衔接问题尤为突出，而出现问题的原因，主要是因为各方面发生转变，且存在较大差异，学生无法一时适应，会对整体教学效果产生重要影响。为此本文主要探讨了初高中英语阅读衔接的具体策略。

关键词：初高中英语;阅读教学;衔接策略

1 初高中英语阅读教学之间衔接不畅的原因

当前，在初高中阶段的英语阅读教学过程中，衔接不畅是其中的一个突出的问题，主要表现在如下的几个方面：首先，整体上来说，初中阶段英语阅读材料的难度较小，而到了高中阶段，难度有了较大的提升。由于这两个教学阶段阅读材料的难度之间存在较大的梯度性，从而导致很多学生刚开始进行高中阶段英语阅读学习时，会遇到较大的问题，甚至在阅读学习方面会出现倒退的现象，不利于学生英语阅读能力的发展。其次，在当前的高中英语课本中，有一些英语阅读材料并不能激发学生的阅读兴趣，或者是与当前高中学生的实际生活距离较远。同时，高中课本中的英语阅读材料也具有较大的局限性。另外，很多学生在初中阶段的阅读学习中，并没有养成良好的英语阅读习惯，也没有掌握适合自己的学习方法。那么，进入高中阶段，他们对于英语学习就较为迷茫，不知道该如何入手，也不知道如何较快地适应高中阶段英语阅读学习。

2 初高中英语阅读教学衔接策略

2.1 培养学生阅读技巧

为帮助学生顺利度过初高中英语阅读学习的过渡期，教师的首要任务便是细致研讨阅读教学要求及教学大纲，对初中及高中的英语阅读教学要求、大纲的异同点进行把握，并在此基础上结合学生实际情况来设计教学方案，为学生选择合适的阅读学习方式。由于初高中不同的课标要求，教师在开展阅读技能训练时不能只简单地引导学生对文章进行翻译、背诵重点词汇，而应对初高中英语阅读教学有一个全面地把握，根据不同学段的要求进行针对性教学，有意识地培养巩固学生的阅读技巧。初高中英语教师都应该通过对学情的分析，有计划、有目的地展开教学。这里需要说明，为避免学生出现“语感断层”等现象，需要教师在课堂阅读教学中培养学生阅读兴趣放在首位，以内在动力驱使学生进行阅读学习。比如在教学“The Changing World”这部分的知识时，教学目标要求学生能够对本节课的重点词汇及短语进行掌握，同时复习形容词比较级用法，对数字表达进行继续学习。在已然明确教学大纲及要求的基础上，教师可开门见山式地告知学生本节课的教学目标及重难点，给学生留有五分钟左右的时间来让其进行文章内容的快速阅读，之后总结出其中涉及重点词汇、短语、形容词比较级、数字表达的内容，要求学生对此以小组的形式展开交流与讨论，在加深学生课文理解的同时，调动学生的学习积极性，促使他们主动思考与学习。在日常教学中，初中英语教师应注重此类训练，有效调动学生的学习兴趣，并培养其养成良好的学习习惯，为之后的高中英语阅读学习奠定良好的基础。

2.2 提升教师自身的阅读教学水平

全面提升教师自身的阅读教学水平是促进初高中英语阅读教学之间的衔接性的一个重要因素。当前，初高中教师在进行英语阅读教学中，往往存在“自顾自”的现象。比如，初中教师只关注初中英语教材上阅读文本的难度，以及相关阅读资源的编排等，而高中教师也只关注高中英语教材上阅读资源的分布，对于初中阶段的阅读教学内容并没有进行充分了解，也没有把握初中阶段学生所接触到的一些英语阅读材料的难度等。在这种情况下，自然会造成初高中阶段英语阅读教学的衔接性较差的问题。因此，笔者认为，初高中英语教师首先应该加强相互合作，并且要对初高中不同年级的英语教材进行充分把握，深入理解各自所带学段的学生的基本阅读层次，以及他们在平时阅读学习中需要达成的阅读能力等。同时，教师还应该强化自己的教学理论学习。如什么样的阅读教学模式能够促进学生深入文本解读;促进学生在阅读过程中的思维发展;帮助学生养成良好的自主阅读习惯等。

2.3优化教学方法

教师应该注重方法的衔接。目前，我国正在推行新课改，更加突出学生的主体地位，教师只是引领者，所以要能够明确自己的地位，发挥主导作用，让学生的作用可以得到充分体现。所以传统浇灌式的教学方法已经不再适应当前的教学背景，需要教师多给学生机会，在课上让学生自由发言，开展师生互动，或者通过小组合作的形式调动学生的学习积极性。这样比单一地由教师进行授课更让学生掌握知识，能够培养学生的学习能力，让学生的学习习惯可以得到很好改变，奠定自学的基础，对于其日后的英语学习也是有很大帮助的。而且教师在教新课过程中也要结合生活实际开展教学，为学生创造语言使用的环境，让学生能够在具体的语境中开展英语学习，学生的学习能力可以得到有效的提升。不仅如此，教师在教学中不要太着急，学生是需要适应的，所以教师应该开展阶段性教学，一点一點提高速度和教学难度。这样学生能够有一个适应的过程，能够跟上教师的步伐和节奏，让学生在产生疑问的时候可以进行提问，消除学生对高中英语的畏惧感。

3 结束语

综上所述，初高中英语阅读教学衔接工作并非一蹴而就。作为初中英语教师，需要在阅读教学中严格遵循具体的教学要求，尊重学生的个体差异，面对初高中两个阶段对学生学习能力提出的不同要求，以多元的教学手段来激发学生的学习兴趣，并培养他们形成终身阅读的良好习惯，由此在为学生的高中英语阅读学习奠定良好基础的同时，使教师顺利完成初高中英语阅读教学衔接的教研工作。

参考文献：

[1]邹青霞. 初高中英语阅读教学衔接的调查研究[D].江苏师范大学，2019.