论在线教育资源在SPOC教学中的有效运用

摘要：“互联网+”时代，信息化教学应用日益广泛，网络化教学资源日益丰富。2019年末，突入袭来的新冠肺炎疫情使得信息化教学成了各类院校的必然选择。超星学习通、蓝墨云班课、智慧职教云、腾讯课堂等在线教学平台也都成了各高等教育院校教师谈论的重点，无论主动还是无奈，在线课程的建设都是大势所趋且迫在眉睫。新冠肺炎疫情常态化背景下的信息化教学更凸显其重要性与必要性。那么如何充分且有效的利用这些教育平台资源就成为一个现实的、亟待解决的问题。本文以“智慧职教”平台为例探讨线上教育资源在SPOC教学中的有效运用。

关键词：在线教学资源;SPOC;有效运用;“智慧职教”

1 “智慧职教”信息化教学平台简介

“职业教育数字化学习中心”（亦称“智慧职教”网站）是由高等教育出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台。此平台也是国家“职业教育专业教学资源库”项目建设成果面向全社会共享的指定平台，开放汇聚和运营国家级、省级、校级以及企业资源库的建设成果。

2 “智慧职教”平台课程资源的类型及应用方式

“智慧职教”中的“职教云”平台可上传自制教学资源，也可导入“国家职业教育专业教学资源库”中的教学资源，主要有文本（包括WORD文档和PPT课件）、视频（包括讲课视频、工作情境模拟操作视频、工作场景实录视频、动画、引用自网络的各种新闻、纪录片、科教片、影视或其他作品等视频片段等）、图片、音频、教学小程序、题库等类型。在“职教云”平台上，可以直接引用资源库内已经建成的国家级或省级课程体系，使用其教学设计与教学内容进行教学。但对于各院校和专业来说，通过自建专业课程体系，然后引用平台上的颗粒化资源进行教学组织，更利于各院校各专业针对自身实际，创建个性化课程。所以“智慧职教”平台上也提供了较为便利的搜索功能，可以按照专业、课程、培训、技能训练、微课和素材等六大类来搜寻相关专业领域的颗粒化教学资源。

平台上或导入或自制上传的这些资源可以随时供学生浏览学习，教师可以发布任务并提醒学生及时上网预习或复习教师已发布的学习资源，也可以在课堂上当场调出展示给学生进行授课，学生的学习可以从课堂扩展到课下，从线下扩展到线上。题库中的题目可以通过在线考试、课堂测试、提问讨论、调查投票、作业布置等方式布置给学生，使学生通过手机中的APP就可以完成学习任务。学生的预习、复习、作业成果、成绩考核都可以在线上进行，唯独实训操作类项目可以在线下、在课堂由教师和学生一起完成。

3 “智慧职教”平台课程资源运用的重难点

3.1 “智慧职教”平台最佳课程资源的选取与整合

“智慧职教”平台上的资源虽然豐富多样，但在构建个性化课程时如何选择最适当的资源是至关重要的。资源库中某一专业和课程的相关资源数量十分庞杂，所以各院校要在众多资源中根据本校专业课程设定的教学标准来选取与整合这些在线资源，既是重点，也是难点。

心理学相关研究证明，“看+听+动手”学习的效率最高，所以相对静态的和单一的图片、PPT、音频、文字类资源对学习自主性相对较弱的高职院校学生来说，作用更小。动画类资源对于一些不容易通过实践操作来展示工作过程的学科和专业来说是非常适合的，但对于文科类课程来说，通过动画打造实践场景，效果欠佳，不如实景拍摄的视频准确生动，特别是一些动画资源显得很幼稚，似乎面向中小学受众。此类学习资源，除非必要，不宜大量制作上传，否则引起学生反感，会出现敷衍了事的状况。

题库建设是SPOC混合课堂中无论在线上还是线下、课上还是课下都是必不可少的，可充分灵活的利用，用以控制课堂、检查预习和复习情况。题库的建设同样要根据课程的实际教学情况来进行，资源库中的大量题目要经过鉴别甄选，使其适合本院校本专业本课程的教学内容，同时要自建题目，保证题目与课程教学内容的一致性。在建设题库的时候，可以有单选题、多选题、匹配题、判断题、阅读理解、完形填空、视听题等多种形式的客观题，也可设问答题、填空题、文件作答等主观题目。

3.2 “智慧职教”平台的各个功能模块在课程教学中的有效利用

“智慧职教”中的“职教云”平台提供课堂组织的相关功能，分为“课前、课中、课后三个环节”。“课前”环节的相关功能有发布课前要求、课件展示、布置作业、发起讨论、在线测试考试、问卷调查、进行投票等;“课中”环节除了上述功能外，还有签到、提问、头脑风暴、小组PK等功能;“课后”学习环节有课件展示、作业、考试、问卷调查和课后分析等功能。各个学习环节中的功能模块多样且有重复，为了避免使学生感到操作繁琐复杂，使用的功能模块不宜过多过杂，需要针对学习任务进行教学方法的设计，使得平台的各项在线功能发挥最大效用，达到教学的目标，而不是为了使用而使用。

4 结语

“智慧职教”平台上的教学资源和功能模块虽然多样，但并非所有课程的“标配”，还是需要进行个性化的设计。基于专业课程本身的特点，利用先进的信息化教学平台进行“混合式”课堂教学模式的设计才是提高课堂教学质量的方向，其中高质量的、适应信息化教学特征的在线教学资源建设和针对专业课程具体教学内容的教学流程和教学细节的安排仍是关键点。

参考文献：

[1]李明.“智慧职教”信息化教学平台应用研究综述[J].青春岁月，2019，9（下）：155

[2]“智慧职教”网站 https：//www.icve.com.cn/

论文属于院级教研课题《基于“智慧职教”平台的休闲农业服务课程信息化教学改革研究》，课题编号JY2-0000-19-04，主持人：李明

作者简介：李明，男，1981年12月生，黑龙江省佳木斯市人，汉族，上海农林职业技术学院，硕士研究生，讲师。研究方向：旅游管理、休闲农业