让音乐“听见，听进，听懂”的思考

张静

摘要：音乐欣赏是小学音乐教学中十分重要的艺术教育活动，一首首优秀的、动人的音乐作品能提升学生的审美情趣，获取美的享受，激起情感的波澜。

关键词：音乐欣赏;审美

听赏以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。针对这三个方面的分析，结合《课标》里的“感受与欣赏”相关内容，我自己思考并梳理整理了关于这方面自己学习后的理解。除了对音乐的整體把握之外，还需要教师对于“怎么上？”的思考，“怎么上？”才会让学生爱听，再到会听，进而达到听懂。

我认为一共要考虑到五个方面：

1、激兴趣

第一步是激发学生学习音乐的兴趣，我们总说“兴趣是最好的老师”，在兴趣的驱使之下，学生会自主且积极的参与到音乐学习活动中，并且在活动中受益，怎样引发兴趣？这是关键。

（1）分析学情

分析学情，是为更好的设计学生感兴趣的音乐教学活动所必须做的一件事，把握了学情，找准学生的年龄特点，从生出发，预设这一年龄段可能感兴趣的音乐活动，是引发兴趣的第一步。

（2）分析教材

分析教材，是为了将学情与教学内容更好的融合，课程内容的不同，激趣的策略方法也会有所不同，所以要找到学情和教学内容的契合点，这个点，可以有助于引发学生学习音乐的兴趣。

（3）惊艳语言

在日常评课中，我们很关注音乐教师的课堂语言，语言在音乐课堂上是非常重要的，它关乎于我们是否直击问题根本？是否围绕音乐本体？是否行之有效？是否能惊艳到引发学生兴趣？故作神秘的开课前“导语”，听乐曲时的提问与启发，对学生学习过程的小结与评价。。。。这些都可能激发学生学习音乐的兴趣。

2、引联想

音乐学习重要的“听”中，需要引导学生对音乐产生联想。这种联想有助于学生结合自己的认知和自身音乐素养，深入的感知音乐，更有甚能与作曲家产生共鸣。

（1）音乐形象

有音乐形象的音乐作品学生可以根据自己对这一形象的基础认知和已有生活经验进行勾勒，产生联想。

（2）音乐画面

有些音乐是有画面感的，学生在聆听时会根据自己的感受来描绘音乐的画面，从而产生联想。

（3）音乐情感

有些音乐是单纯的情感表达，学生在聆听时会根据自己的音乐素养，解读音乐中的音乐要素，唤醒情感，产生联想。

3、促审美

音乐教育是美的教育，促进学生审美能力的提升，也是好的音乐素养形成的条件之一，好的审美有益于学生身心发展，使之成为一个身心健康的人。而音乐的审美并非形式上的审美，也不是割裂的知识与技能，而是基于音乐作品情感中的元素性审美体验。

4、积经验（音乐经验）

这里的“经验”指学习音乐的经验，音乐经验的累积有助于学生音乐能力和音乐素养的提高能使学生形成积极主动的学习态度。

（1）情感经验

情感是音乐的内核，是音乐最重要的价值之一，它能促使学生对音乐产生兴趣，会听、乐听，想听。积累情感经验能够让学生在学习音乐的过程中，进入音乐作品之中，深入理解和感悟，进行情感判断，与作曲家对话，感受音乐的魅力，丰富情感，陶冶性情。

（2）学习经验

学习是需要好的学习方法的，好的学习方法就是经验的累积而形成的，好的音乐学习经验，可以避免学生走入误区。

（3）元素性经验

元素性经验是帮助学生获得扎实的音乐知识以及系统性的经验建构。每一节音乐课都不能脱离元素性体验，日积月累，元素性经验的形成让学生对音乐的感受和理解更为全面和深入。

（4）实践经验

音乐实践经验指学生参与音乐活动所获得的经验，在音乐课上，有各种形式的音乐活动，如：音乐游戏，歌舞表演，乐器演奏等，在这些实践活动中，学生会根据体验参与获得直接经验和间接经验，这些经验能够为提升学生音乐能力和音乐素养。

（5）交往经验

音乐课上的交往指的就是社会性发展，学生在音乐活动中要：合乐演奏、合作表演、合作创编等，这些都需要生生交流，讨论，互助，在交流与合作过程中，形成信息交互，情感交互，思想交互，方法交互，智慧交互，达到资源共享，欢乐共享，经验累积的目的。

5、养习惯

好的学习习惯能让学习事半功倍，在音乐学习中，好的倾听习惯是学好音乐的关键。音乐本是听觉的艺术，在听中获取美的享受。歌唱时坐站姿，也是需要养成习惯，好的坐站姿，是好的发声的基础，美好的声音从好的坐姿开始。音乐学习的习惯还有很多，一旦养成良好的音乐学习习惯，那么学习音乐也就变成了一件最快乐的事情。

音乐是非语义性的，音乐也是非具象性的，音乐的美不同于认知的真，音乐的美不同于道德的善。我很认同这样的说法，每个人对同一首音乐的感知和理解都有所不同，或是从自身心境出发，或是由当下情绪触动，或是源自内心情感的累积，或是建构于文化修养之上。所以，音乐学习是在学习音乐知识技能的基础之上，兴趣点的激发让学生有意愿主动聆听，这是“听见”，然而音乐知识和技能让学生能“听进”去，但这些远还不够，音乐它辐射并包容了人文学科，社会科学甚至自然科学，而且这三个领域的知识又反供给给音乐学习，给予音乐学习更为广博且价值的内容，正因为如此，“听懂”才是最根本的问题，在音乐学习中要以音乐学习为圆心，向音乐领域及以外学科领域无限延伸，凸显音乐教育的价值，提升音乐教育的品质，这才是音乐课的价值追求。

参考文献：

[1]姚丽雅.核心素养下的音乐“新常态”课堂[M].江苏人民出版社.

[2]徐慧琴.新课程小学音乐教学课例与评析[M].上海音乐出版社.