浅谈小学生语文阅读能力培养方法

彭霞

摘要：阅读能力不仅能够在语文的學习中发挥重要的作用，还能够提升学生阅读学习其他学科的效果。教学老师应当将阅读的策略、方法、技巧等内容传授给学生，通过日常的阅读教学活动锻炼学生的相应能力，并借助日常教学活动使学生将相应的方法内化成习惯，最终提升自己的阅读能力。在发展学生阅读能力的过程中，教学老师应当重视学生对相应能力的应用，而不只是进行理论上的教学。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;培养策略

随着新课程教学改革的不断发展，传统的小学语文阅读教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要。这不仅是因为时代的发展变化，而且从教育学的本质而言，开展阅读教学的目的在于提高学生们的语文阅读学习能力，而不仅仅是传授学生阅读知识。所以，语文老师在开展阅读教学的过程中，其就要变化自身的教学方法和策略，否则还是难以有效性地提高学生们的语文阅读学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学生语文阅读能力的培养进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、传授学生阅读策略

要培养学生的阅读能力，教学老师首先就需要为学生奠定能力发展的基础，即需要将阅读的基本策略教授给学生，使学生在阅读时能够有目的、有条理。教学老师需要传授给学生的阅读策略包括文章的阅读理解技巧、总结阅读收获的方法等。若学生能够在阅读中熟练应用这些方法，那么学生不仅能够获得阅读所得，还能够为写作能力、口语表达能力的发展打造良好的基础。

具体而言，语文老师可以将语文知识的传输和传授学生的阅读策略进行结合，这样既能够提高课堂教学的效率，同时又能够保证学生们的语文阅读学习效果。例如，在教学“去年的树”一课时，语文老师可以引导学生阅读课文，然后让学生自己想一想，这篇文章应该如何进行学习。在这里，语文老师不要直接告诉学生如何阅读，而是让学生自己先摸索。在学生纷纷提出自己的阅读方法之后，语文老师再根据学生们的想法进行教学，从而使得学生看看其自身所想象出来的阅读方法是否能够提高其自身的语文阅读学习。然后，语文老师再提出自己的阅读学习方法，并引导学生进行尝试。此外，语文老师也可以让学生通过合作讨论的方式，共同探究阅读文章的方式和方法。然后，语文老师在学生进行合作讨论的过程中，对学生们的语文阅读学习进行指导，如此一来，能够分别具有针对性的指出学生在语文学习过程中所存在的不足，继而提高学生们的语文阅读学习效果。这里之所以通过分别指导的方式，是为了更好地帮助全班所有学生解决语文阅读学习问题，同时也是为了更加高效性地传授学生阅读技巧。如果直接面向全班所有学生展开教学，那么只能够帮助少数学生解决阅读学习疑难，自然也就不能够使得学生们的阅读学习更具针对性，难以提高学生们的最终阅读学习效果。

二、问题引导学生思维

正所谓“学起于思，思源于疑”，小学语文老师在开展语文阅读教学的过程中，其可以通过向学生进行提问的方式展开阅读教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文阅读学习能力，而且还能够深化学生们的语文阅读思维，进而锻炼和提高学生们的语文阅读学习效果。

具体而言，语文老师可以将正向的语文知识传输转变成为逆向的问题提问，如此锻炼和培养学生自身的阅读思维能力。例如，在教学“大青树下的小学”一课时，语文老师可以提问学生：“同学们，你们通过阅读这篇文章的题目，说说你们对于这篇文章具有怎么样的认识？”学生：“这篇文章应该讲的是一个小学。”老师：“对，那么你们想一想，这是一所什么样的学校呢？”学生：“应该是绿意盎然的学校。”老师：“你们是不是也喜欢这样的学校呢？”学生：“喜欢。”老师：“如果让你们以‘大青树下的小学’为题，对这篇文章进行撰写，你们说说，你们会怎么写？”在学生纷纷给出自己的思路之后，语文老师即可引导学生阅读课文，并将文章的写作思路和学生自己的想法进行对比，看看哪一种更好，又是好在哪里。通过这样的文章对比教学，学生们的语文阅读学习效果必然大大提升，同时学生们的阅读思维能力也会得到有效性地提升。

三、营造良好阅读氛围

要增强学生的阅读能力，就需要学生在阅读中收获快乐、收获成就感，如此才能够使学生在课堂与课外的阅读中积极应用所学过的阅读方法。教学老师在阅读教学中致力于营造良好的阅读氛围，这种氛围既可以是温和的，也可以是富有竞争性的。教学老师应当依据自己的教学设计构建不同类型的氛围，只要最终能够发挥提升学生实践兴趣的效果便可。

例如，在教学“花的学校”一课时，语文老师可以为学生营造一种充满蓬勃生机的氛围。对此，语文老师可以借助多媒体的帮助，为学生展现出这样的一个情景，从而使得学生跟着多媒体阅读课文，从而能够更加促进学生对于文章内容的学习和理解。在教学“去年的树”一课时，语文老师可以通过讲故事的方式展开阅读教学，以此引导学生更好地体会故事的主题内涵，进而加深学生对于文章认识和理解的同时，还能够保证和提高学生们的阅读学习效果。

总而言之，小学生语文阅读能力的培养和提高并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展语文阅读教学时，其要注重语文阅读知识的基础性传输，同时还要保证和提高学生们的语文阅读学习效果，只有两者兼顾，才是最为有效性的语文阅读学习方式，也才能够与学生们的最终阅读学习效果进行结合。

参考文献：

[1]庄美凤.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].读写算，2019（09）：94.

[2]牛春霞.浅析如何让小学语文阅读教学更精致一些[J].情感读本，2019（08）：83.

[3]张文香.拓展阅读教学在小学语文中的实施策略探究[J].考试周刊，2019（27）：64.