做足课下功夫 成就课上精彩

胡长秀

摘要：搞好教学上好课不能只琢磨上课的表面形式和技巧，而要注重平时的积累，练就过硬的课下功夫。笔者认为教师要上好课，一要坚定做个好老师的信念，二要构筑起细密的知识矩阵，三要善于反思总结教学中的得与失。

关键词：课下功夫;上好课;思考

上好课旨在解决两个问题，一是上什么，二是怎么上。而要解决好这两个问题，必须依靠两个条件，一是教师的学科专业知识储备，二是教师对学员的了解程度。而这两个条件能否具备，又直接取决于教师对教学和学员的态度，是热爱还是冷漠或是无所谓。

一、明确目标，坚定做好老师的信念

信念和目标是指路的明灯，是想放弃时坚持下来的理由。我们工作的意义更多地取决于我们的认识和态度，我们的精神境界决定我们的工作境界。所以人们常说“态度决定成败”，思想是行动的先导，思路决定出路，正是从人的这个意义上讲的。能不能成为好教师，能不能上好课，首先在于我们有没有当好教师上好课的追求和信念。

教师是为人师表的，何谓师表？就是人样子，在德行和学问两方面成为社会和学生的楷模。苏联教育学家苏霍姆林斯基把教师比喻成人类灵魂的工程师，从事着太阳底下最光辉的职业。如果教师自己的灵魂都是昏睡着的，如何给学生启蒙？如何唤醒学生的灵魂，如何成为人类灵魂的工程师？作为教师，既然为人师表，就不能甘于平庸，就要努力成为灵魂觉醒的那一群人，让追求卓越是人之为人的精神品质首先在教师身上绽放光芒，进而引领学生向着真、善、美、慧的目标前进。

冰心先生曾经说过“有了爱，就有了一切”。教学同样如此。爱是师德建设的基石。爱什么？不仅要爱教师工作，把职业当事业干，更要爱工作对象——学生，因为教师的事业是由学生来成就的。如何爱学生，就是教学要以学生为本，一切从学生的实际出发。教师在课堂上讲什么，怎么讲，归根结底都应该从学生的实际和需要出发，在准确把握学生基本情况、实际水平的基础上取舍教学内容、确定教学方法。也就是说一切教学设计都应以学生为中心，把满足学生的需要作为教学的出发点和落脚点。这就是教学中的唯物主义，以人为本。

纵观教学过程，备课最重要的是备学生，大纲规定的教学内容怎么讲、讲到什么程度，不是教师主观臆断闭门造车出来的，而是由学生的实际水平和接受能力决定的。无论是备课还是授课，心中都要有学生。备课时心里有学生，你才知道如何取舍材料、确定教学的重难点等;授课时心中有学生，你就不会在课堂上自说自话地只是你讲学生听，而能根据学生表情和态度的变化及时调整上课的节奏、方式方法甚至内容。不同的教学对象，需求不一样，同样的教学内容，讲课的深浅、重难点和具体讲法就会有差别。

二、深钻细研，构筑细密的知识矩阵

人们常说，要给学生一杯水，教师要有一桶水，笔者以为仅此还不够，教师应该拥有一泉活水。一方面注重学习积累，拓宽自己的知识面，让自己的知识储备像泉水一样源源不断，这是从广度上讲;另一方面从深度上讲，要加强研究，对授课内容特别是所教授的学科形成自己的认知视角和见解观点，就像汩汩流淌的泉水，再多都有自己的根，那就是泉眼。关于教师的知识储备，至少包括三个方向，一是深厚的专业理论，二是广博的非专业知识，三是必要的教育心理学。这些知识需要教师日积月累地关注和投入。所以，教师，首先要精通自己所教学科的来龙去脉，同时尽量拓宽自己的知识面，丰富自己的知识结构，涉猎与本课程相关领域的知识，形成一个理解问题的文化背景，一个细密的知识矩阵。因为教师的知识面愈广阔，思考愈深入，他的见解就会愈圆融无碍，精神就会愈清醒自由，讲的道理就会愈透彻真切。

笔者想特别强调的一门学科是哲学。任何一门课程的教学要讲出韵味，一定要有哲学，特别是哲学的高度和思维。因为，任何一门专业学科，学到最后所抵达的境界都是哲学层次。所以，教师如果想要在自己的教学领域有所建树，那就必须深入到自己这门学科的哲学层面，因为深入才能浅出，最终讲出一门课的真精神来。需要注意的是，不是只有精通所教学科之后才能着手哲学学习与研究，可以说，所教学科的学习与哲学的学习之间是同一学习过程的两个方面，它们相辅相成、并行不悖。

三、批判反思，努力做个明白教师

作为教师一方面要有“只问耕耘不问收获”的默默奉献不求回报的精神境界，另一方面在教学的具体实施过程中还要有“既问耕耘也问收获”的自我反刍能力，经常反思批判教学的得与失，反思批判已有的认识，始终保持一份教学中的清醒和明白。

在教學过程中，对于明显不懂不会的问题，绝大多数教师都能正确面对并加以学习和研究，但还有一类问题却往往被忽视甚至回避，那就是教师的理解同教材、同以往的认识甚至和权威的解释发生冲突而产生的问题，对于这些问题，不少教师往往不是想方设法搞清楚二者冲突的原因进而理解问题，而是多数时候选择以教材、权威和以往的认识来否定和消解自己现在的怀疑或不解。孟子讲“尽信书不如无书”。很多时候我们不敢质疑，不敢批判反思，不是真的缺少能力，而是缺乏自信，不相信可以通过自己的努力搞明白一些问题。作为教师，最怕的是自欺欺人。无数实践证明，凡是人所感知疑惑的问题，人就能够破解掉这个疑惑，最后都会给自己一个说法。即使没有得到积极结果，也能够得到消极结果，明白自己对某个问题不明白，其实就是一种明白。

作为教师，要通过思考研究努力把自己不明白的问题搞明白是必须的，但是，对于上课，教师自己想明白是一回事，能够给学生讲明白又是另一回事。教师的“思考”不仅指一般意义上的“想”，还包括付诸笔端的“写”。因为教师用嘴讲之前，必须先用笔写，也就是撰写教案、讲稿和教学笔记，这就需要我们练就扎实的语言表达能力，而写作是非常好的途径。

宋朝大诗人陆游给他儿子传授写诗的经验时写到：“汝果欲学诗，工夫在诗外”。意思是说，你果真要学习写诗，不仅是字词句式，还要有更深的学问，作诗的工夫在于诗外的历练。同样道理，教师要上好一堂课，也不能只是满足于对教学内容的熟悉和教学技巧的熟练，更应做足课下功夫，不断提升见识、拓展知识、厚植情怀，才能成就课上的精彩！