小学数学教育中的美育问题的思考研究

姜爱萍

【摘要】在素质教育的背景下，现代化美育教育已然成了多数教师所青睐和追求的目标，其中蕴含的美育魅力有助于提高小学生的学科素养，促进学生审美意识的增强.小学数学教师应当关注教学实践中涌现的美育问题，积极推进美育观念的渗透，积极提高自身的审美能力，提高自身的教学素养，进而开展“美育”与“数学”融合的课堂教学活动.小学数学教师要让小学数学教育在“美”文化的渲染下，展现出独特的风格和魅力，进而促进小学生的全面发展.

【关键词】小学数学;教育思考;美育问题

在小学数学教育中，多数学生的思维活动局限于复杂烦琐的知识概念中，非常容易产生思维疲劳，这样会使学生丧失对数学课堂的积极性，甚至对数学学习产生厌恶的心理.在美育教育的要求下，小学数学教师在课堂中要巧妙渗透美育思想，营造出活泼、有教育意义的美育氛围，为学生带来丰富的美的感悟与体验.这不仅是促进小学数学教育水平提升的必要手段，也是充盈学生精神世界、给予他们更多接触美的机会、提高他们的审美能力、提升个人特色、实现审美素养和健康人格塑造的有效途径.

一、小学数学教育中美育教育开展的现状

在素质教育的背景下，仍有许多美育价值未落实到教学实践过程中，就目前美育教育在小学数学教学中的渗透现状来看，以下几点问题较为突出：其一，多数小学数学教师的美育素养不高，缺乏对美育教育的正确认识，且教学思想受到应试教育的束缚，不仅导致其课堂教学的形式无法挣脱固有束缚，而且美育价值也无法在课堂上得以彰显，丧失了美育教育的本质意义.其二，小学数学教师尚未对美育教育开辟全新的教学途径，没有依据新课标理念和素质教育的要求为美育教育搭建起多样化的教学平台，使得美育思想的渗透没有一个明确清晰的“落脚点”.其三，小学数学教师没有深刻认识到数学课堂教学活动的包容性，没有将培养学生各项学习能力的教学活动相互融合，相互渗透.枯燥乏味、单一的教学内容和教学形式往往会使学生产生厌学心理，所以小学数学教师要将美育教育与其他教育理念相结合，使各种教育理念在数学课堂教学活动中相互促进.此外，美育教育的主体对象是学生，小学数学教师在开展美育教育时，应当关注学生对美的需求和感悟，以学生的视角来设计美育教育开展的形式和内容，但就现状来看，美育教育的价值与学生主体“擦肩而过”，影响着学生对小学数学探究活动的理解和态度，在极大程度上降低了小学数学教育与美育教育有效融合的理想化优势.

二、在小学数学教育中开展美育教育的有效策略

（一）激活审美动机，重视审美创造

培养小学生的审美能力和创造能力是新课标理念对小学数学教育与美育教育相融合所提出的要求和目标.对于小学数学教育而言，学生发现问题、思考问题和解决问题的过程，实际上是思维的发散和创新过程，而让美育教育指导学生思维的创新，无疑在很大程度上激活了学生的审美动机，给予了他们在思维创新的基础上完成审美创造的能力.因此，小学数学教师应当巧设审美创造平台，让学生在研究数学知识的过程中，运用审美动机来实现审美的个性化创造，彰显学生个人特色，有利于学生进一步朝着实践型人才队伍迈进.

学习“复式统计图”相关内容时，学生需要正确认识纵向复式统计图，并学会运用给定的条件来画出复式统计图.学生在亲身经历收集数据、整理数据、描述数据和分析数据的过程中，往往能够进一步体会到数据统计所蕴含的美感，对数学知识的实践应用能力也会显著提高.因此，教师可以向学生介绍一些在数据领域方面较为典型的数学家故事，激活学生对数据的审美动机，推动他们参与到对生活中有关事例的调查过程中，以审美的视角去细心观察，逐步形成良好的学习品质和道德素养，能够运用思维发散能力和审美创造能力挖掘出复式统计图中蕴藏的丰富数据美感.这样一来，学生不仅能够加深对复式折线统计图的特点及作用的把握，也能运用审美创造来完成对数据的整理及统计图的制作，并进一步提升自身审美素养.

（二）渗透美育评价，展现人格魅力

教师作为学生思想启蒙的指导者和数学思维的引导者，对小学生健康人格的塑造起着极为重要的作用.从美育的视角来看，教师要想让学生从思想上肯定数学知识的价值，从心理上真正爱上数学学科，必然不能单纯地依靠知识的传授和讲解，还应当关注学生数学兴趣和美育精神的养成.因此，在多元教学评价的指导下，小学数学教师不妨运用美育评价来激活学生对数学知识的探究自信，让他们真正感受到，数学知识不是一个死板的“思维工具”，而是一个能够启发美、营造美和创造美的和谐环境，这样不仅能够让教師的人格魅力潜移默化地渲染学生的美育思想，也能让学生收获到更为幸福的美育体验.

渗透美育评价，意味着小学数学教师必须时刻关注学生的审美状态和学习表现，并有意识地向学生传递美育精神，以身作则，时刻展现教育工作者的人格魅力，让学生在美育的指引下，始终奔跑在追求美的数学探究活动中.例如，当学生观察物体时，教师可以创设美育情境，引导学生直观感受实物与图形之间存在的联系，带领他们运用不同的审美视角从不同方向展开观察，感受简单物体在不同角度中所蕴藏的不同形状美，从而运用审美观念来体会局部与整体之间“美”的构成关系.与此同时，教师应当给予学生更多的鼓励，利用美育情境丰富学生对图形观察的认识，让美育素材充分吸引学生的注意力，从而消除学生对数学知识的畏难情绪.此外，教师还需要依据学生对美的观察和表达情况对其进行美育评价，让学生在美育评价的指导下，养成“美”的自信和“美”的素养，在观察发现和思考探究中促进更多数学“美”的生成.这样一来，学生所能感受到的数学课堂是洋溢着“美”的天地，这样的课堂既能调动学生对美的追求意识，又能为师生之间搭建起沟通的桥梁.

（三）引入美育教育，提高学生的学习能力

教师作为学生学习的引导者，不仅要创新教学内容，优化教学方式，还要开展一系列的教学活动对学生各项学习素养进行培养.教师在数学这一科目的教学中，要通过恰当的教学内容开展美育教学，为学生创设“美”的学习活动，引导学生在“美”的学习活动中提高对数学知识的理解程度，并提高学生举一反三的能力.在“美育”的数学教学活动中，教师还要提高学生的审美能力，激发学生对数学知识的兴趣，提高学生的想象力、创造力、创新力，促进学生的全面发展.

引入美育教学，不是单纯地将“美育”概念引入日常教学活动中，而是教师通过对具体的数学知识、数学问题的讲解分析，引导学生多方向、多角度地看待问题，提高学生的学习能力和解决问题能力.教师在小学数学这一科目的教学过程中，通过合理创设教学情境、设计有趣的教学内容等方式，从“美育”的角度出发来开展数学教学活动，时刻抓住学生的学习热情和好奇心.教师还可以通过将生活实际与数学知识的紧密结合来引导学生从生活中发现“美”，发现“数学知识的奥秘”，这样不仅能够培养学生认真观察的良好习惯，还能够引导学生在生活中学习数学，也更容易让学生接受数学知识.如，教师引导学生观察生活中常见的对称的图案时，可以将“对称”这一知识点的教学与生活实际相结合，进一步引导学生理解“对称”的含义，让学生通过严格的定义认识到数学知识的严谨性，使学生养成缜密的逻辑思维，这样对提高学生的自主探究能力和审美能力都有一定的促进作用.

（四）贯串美育教育，锻炼学生的逻辑思维

教师除了要引导学生学习基础的数学知识，培养其推理能力、归纳总结能力、实际应用能力等能力之外，还要开展美育的实践教学活动，这样基于培养学生核心素养的目标开展的趣味实践教学活动，能够提高学生参与日常数学教学活动的热情.教师要根据适当的教学内容开展“美育”与“实践”结合的教学活动，在这样的教学活动中，教师引导学生在动手实践中发现美.引导学生亲自探究和挖掘数学知识，这比教师的口头传授更有意义和开发性.此外，教师还要在美育实践活动中，加入培养其他学习能力的培养活动，以此提高教学活动的丰富性，从美育的多个角度出发，促进学生创造性思维的发展和进步.

实践贯串美育教育的数学课堂教学活动，能够提高学生动手实践能力、探究学习能力，让学生在对问题的思考中得到熏陶，逻辑思维能力得到培养，教师此时适当地引入其他教学活动可以促进学生的协作能力，让全班学生共同进步和发展.在具体的课堂教学活动中，教师可以通过提出问题的方式，引导学生主动展开对问题的思考和探究，这样能让学生在对具体问题进行探究的过程中，进一步提高对“数学之美”的理解和感悟.锻炼学生养成良好的学习习惯和逻辑思维习惯，有利于教师进一步开展教学活动，也有利于学生全面地理解数学知识，提高学生的学习能力，让学生全面发展.教师在美育的实践学习课堂中，还可以引导学生通过交流、合作共同完成较难知识点的探究学习，让学生在合作学习中提高自身的审美能力、合作能力、探究学习能力.

（五）让游戏走进美育，提高学生的学习热情

游戏式教学是充满趣味的、活泼的、轻松愉快的，也是富有教育意义的，教师要结合学生的学习心理和学习行为，在美育的数学教学活动中，渗透一定的游戏教学方式，进一步提高學生的学习热情，提高学生的推理能力.有效开展这样的教学活动，能够提高学生的学习热情，提高学生的数学核心素养，丰富学生在课堂中学习数学的体验，还能够在一定程度上激发学生之间的竞争意识，引导学生在学习中“你追我赶”，自觉主动地参与到课堂教学活动中，在潜移默化中提高学生的审美能力和学习能力.

“让游戏走进美育”的数学课堂中，需要教师积极、科学合理地创设相应的教学情境，同样也需要学生的积极参与和主动配合.在具体的教学活动中，教师可以通过“数独”“找规律”“比一比”“猜一猜”等游戏，来激发学生的积极性.教师可以通过有趣的数学题目，以竞赛的方式来完成教学目标，同时要阐明游戏规则，在富含“美”的游戏中，培养学生严格遵守规则的好习惯.学生在具体的数学题目中发现规律，发现数学知识中的美，能够极大地激发自身的学习积极性.教师在这样的课堂学习活动中，还要适当地提出问题，引导学生回答，也可以让学生互问互答，这样既能够保证游戏的公平性，也能帮助教师通过学生的反馈来调整教学计划和教学内容，有的放矢地开展下一步的教学活动.

结 语

综上所述，在小学数学教育中渗透美育教育，是新课程改革发展下的必然趋势.小学数学教师应挖掘教材中的审美元素，感知审美魅力，有意识地锻炼和培养学生的审美能力，让数学文化的魅力充分展现于课堂之中.如此，学生才能在美的熏陶下，逐步实现审美素养和学科素养的同时提升.

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