提高高中历史课堂教学效率的对策

蔡桂姣

摘要：过去的高中历史教师受传统思想观念的影响，多注重学生学习成绩的提高，一味采用灌输式的教学方法和策略，忽视学生的自主学习和自主探究，反而造成历史课堂教学的低效。鉴于此，广大高中历史教师应从根本上更新思想，转变观念，结合实际学情，努力创新教学方法和策略，构建科学稳定的教学模式，才能顺利实现高中历史课堂教学效率的提高。

关键词：提升;高中历史;课堂教学;效率

课堂是教师进行各种教学活动的基本阵地，课堂教学是否有效，直接关系到整个教育的质量，对学生的学习效果和全面发展的影响更大。文章结合教学实践经验，从四个方面全面分析了提高高中历史课堂教学效率的基本方法和重要措施，即：基于教材设置的提问，建立合作学习小组，创新课堂教学方法，给予学生学习空间，优化课堂评价环节。

一、设置课堂问题导向

巧妙的提问可以直接促使学生积极主动地展开探究，深入到知识的形成和发展过程中去。因此，高中历史教师应全面研读和掌握历史教材的教科书，提炼其中的重点、难点和要害知识，结合学生的认识和思维，设计具有启发性、开放性和趣味性的问题，选择适当的教学时间进行提问，灵活多变的问题情境，引发学生的认识矛盾和冲突，促使学生主动发散思维，展开对问题和知识的深入探究，扩大学生的学习深度，提高历史教学效率。

比如在讲授《英国君主立宪制的建立》时，笔者设置了课堂提问环节，通过提问激发学生的学习欲望。课堂上结束后，笔者介绍了本节课程的学习内容，然后笔者对教进行提问，每一道题之后，笔者都会给学生一些独立思考的时间，锻炼学生的思考能力，当学生得到答案后，笔者会让学生把答案展示出来，根据学生的回答，笔者可以了解到学生知识的薄弱之处，在下一节课中，笔者会给学生一些建议。

二、营造探究生活氛围

生活是知识产生的源头，是知识最终应用的归宿，因此可以为学生提供有效的探究学习途径和载体，消除学生学习知识的陌生感和距离感，点燃学习的热情。高中历史教师要主动地挖掘、搜集与学生生活经验有关的材料，把它与课堂上好的知识点有机地结合起来，再引入到实际的历史教学过程中，创造一种生活化的教学情境和探究气氛，促使学生深入学习，体会历史的应用价值和现实意义，丰富学生的情感体验，增强他们的应用意识和能力。

比如，在讲授《交通工具和通讯工具的进步》时，这门课的内容与我们的日常生活息息相关，因此，笔者融入了生活元素，实施了探究策略。课堂结束后，笔者先以生活为例，让学生根据生活经验来分析历史问题，在此过程中，笔者将引导学生运用历史思维去解决问题，让学生体会到历史与生活的关系。

三、鼓励学生大胆质疑

学生是否主动提问和质疑，是衡量学生学习深度、有效性的重要因素。高中历史教师应从根本上改变“以师为本”、“师道尊严”和应试教育等落后的思想观念，放下高处不胜寒的教学姿态，给予学生充分的关心、爱护和尊重，主动与学生进行真诚的交流，真正构建和谐的师生关系，营造自由、宽松的课堂气氛，使学生能保持愉快的心情和良好的心态，主动去发现问题，提出问题，解决问题，大胆质疑，不断完善学生的思想方法和学习过程。

比如，在讲授《罗斯福新政》课程时，传统的教学模式是以教师为主导，学生在课堂上被动地学习，这种教学模式对学生的学习发展有一定的制约作用，因此，笔者突破传统教学的局限，发挥学生的主体作用。开课后，笔者首先讓学生对课程内容进行预习，简单地了解本节课的学习内容，同时，笔者也会让学生对本节课进行自我介绍，测试学生的预习效果。在课程的某一阶段，笔者同样会给学生提供消化知识的空间，在此期间，笔者会鼓励学生提出自己的疑问，对学生提出的问题，笔者会耐心地加以解答。

四、开展合作探究活动

教师必须根据对班内学生整体学习、发展状况的认识和了解，合理地划分学习小组，保证每一小组的人数在4-6人之间，使每一个学生都有参与和展示自己的机会;第二，教师应鼓励和引导学生展开小组内的交流、讨论、互动和交流，分享各自的观点和观点，在合作探究中实现思维碰撞和优势互补，找出解决问题的办法，加深对相关知识的理解，最终达到共同发展和进步。

比如，在教授《战后资本主义的新变化》时，笔者在本节课中采用了小组合作探究法展开教学，许多教师在分组的过程中都会让学生自由地进行分组，这样的分组方式会使每个组的平均学习水平不平衡，影响学生的学习效果。因此，笔者对分组环节进行了优化，如，笔者会提前了解学生的学习情况，根据学生的学习水平把学生分成几组，让每组的平均学习水平相同，分组成员划分好之后，笔者就会正式展开教学。

总之，提高课堂教学效率是最根本的教学任务和目标，也是体现学科育人功能，促进学生全面发展的关键。因此说，作为一名合格的高中历史教师，应具有创新的观念和先进的思维方式，把握课程改革发展变化的趋势、目标和要求，正视传统教学中存在的问题和不足，促进历史课堂教学的变革和优化，最终全面提高高中历史课堂教学的效率。

参考文献：

[1]张祎.浅析高中历史教学中培养学生逻辑思维能力的路径和举措[J].才智，2018（29）：22.

[2]余小勇.谈情境教学模式如何在高中历史教学中有效实施[J].才智，2018（17）：115.