教书育人，唯愿书香满人间

毕娟

摘要：每一名小学语文教师都有着“唯愿书香满人间”的美好愿望，并且迫切地渴望得以实现。如果教师没有付诸实际行动，那愿望就如同空中楼阁那般，永远没有实现的可能。那教师该如何付诸实际行动呢？研究有效的阅读教学策略就是教师为实现愿望所迈出的第一步。教师要鼓励学生朗读，读出作者心境与情境;教师要鼓励学生精读，悟出文章悲欢与离合;教师还要鼓励学生写作，写出社会千姿与百态。

关键词：阅读教学;教书育人;小学语文

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”，充分说明了书籍的重要性。学生是通过阅读来获取书籍中的重要信息，因而小学语文教师要致力于为学生提供一个良好的阅读环境，让阅读成为学生的一种习惯。这样一来，即便没有教师督促，学生也将能主动地开始阅读、喜欢阅读。

一、朗读：读出作者心境与情境

被选入语文课本教材的文章都是经过精挑细选的。在这些文章里，蕴含了作者丰富的思想感情。但因为学生没有与作者相同的阅历，难与作者产生情感上的共鸣，也难以对文章有着深刻理解。而小学语文教师所发挥的作用，就是为学生营造和谐的朗读氛围，促使学生沉浸于朗读中，读出作者的心境与情境。

“书读百遍其义自见”的道理是所有教师都明白的。比如，当教师引导学生学习《伯牙鼓琴》这一篇文言文时，就该给学生留出足够的朗读时间，让学生在反复朗读中了解文言文大意，感悟作者想要表达的思想感情。但如果学生的注意力没有集中在文言文中，那他们会将原本属于朗读的时间浪费。因而在学生朗读之前，教师要利用多媒体为学生呈现朋友之间相互理解和欣赏的场景，并且配上关于知音诗句的朗读，将学生的注意力引到“知音”上面。然后教师提示学生：“俞伯牙和子期就是一对知音，你们想要知道发生在他们身上的事情吗？”此时学生的好奇心被点燃，他们会积极地展开朗读，由此在朗读中读出作者的心境，体会到知音相处的情境。

二、精读：悟出文章悲欢与离合

除了体会作者所要表达的情感外，学生还需要感悟文章的悲欢与离合，进而学习文章中运用语言的规律。当学生掌握了这项规律后，他们就可以将自己生命中情感表达得酣畅淋漓。学生需要对文章进行精读，小学语文教师则需要对学生加以引导，帮助学生掌握精读的方法和技巧，在精读的过程中获益。

例如，《狼牙山五壮士》作为六年级学生的必学内容，在新课程标准中强调，该阶段学生应该能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并且能对课文中不理解的地方提出疑问。因此教师在教学中要引导学生体会文章蕴藏的爱国精神，促使学生获得情感上的升华。此外，学生还需要思考一个问题，那就是作者是如何将五壮士的大无畏精神和英雄气概淋漓尽致地表现出来的？教师会在学生经历过朗读环节之后提出这一问题，然后为学生留出精读时间，让学生寻找问题的答案。在问题的引导下，学生会有着比较高的阅读效率，他们会重点寻找描写五壮士的语句，发现描写动作和神态的语句。渐渐地，学生就学到了描写人物的方法。教师所提出的问题只是给学生起了个头，重要的是学生需要自己提出问题，通过精读解决问题。

三、读写：写出社会千姿与百态

人通过吸收食物营养，作用于生命活动。同样地，学生在通过阅读吸收到了精神上的营养之后，他们也需要发挥其作用。此时连接阅读和学生自身的桥梁便是写作，在阅读教学中，教师要为学生搭建写作平台，鼓励学生利用从阅读中收获的知识，去写出千姿百态的社会。

新课程标准提出：5-6年级的学生，应该在阅读中体会作者的思想感情，初步领域文章基本的表达方式。为此教师在教学《草原》这篇散文时，要引导学生体会字里行间隐藏的出浓郁的草原风情。在进行该篇文章的教学中，教师引导学生去探究老舍先生的写法和语言，帮助学生积累写作知识。然后教师对学生提问：“老舍先生的文章里体现出了蒙汉情深的真挚情感，你們在描写自己喜欢的景色时，能够融入哪些情感呢？”接下来教师给学生留出时间，让他们对该问题进行思考，并且给出自己的答案。由教师进行评价和补充。比如，当学生围绕“泰山”这一景物进行描写时，学生容易感慨人的渺小。在今后的写作中学生的文章也将逐渐走进读者的心灵。

教师这一职业是最光辉神圣的职业。身处于教师队伍中，小学语文教师更要承担起“教孩子读书、怎样读书”的责任，促使学生在阅读书籍的过程中获益。那小学语文教师要如何承担起这项责任呢？答案是要重视自己的阅读教学活动，通过采取各种策略来努力提高阅读教学的有效性，让学生喜欢上阅读这项活动。

参考文献：

[1]孙勤.例谈小学语文阅读教学的方法[J].语文天地，2020（18）：51-52.

[2]郑世伟.小学语文阅读教学的有效策略探究[J].课程教育研究，2020（35）：112-113.