提高初中英语语法教学质量的策略研究

余洋

摘要：英语作为国际通用语言的一种，学习好英语对于学生走向世界而言具有重要作用，初中英语作为学生学习英语的重要阶段必须要重视英语教学的效率与质量，而提高英语学习效率与质量的重点在于提高英语语文教学质量。本文围绕“语境教学激发兴趣、媒体辅助语法学习、汉化分解语法名称、创编语法背诵口诀”四点对提高初中英语语法教学进行初步的思考与探讨。

关键词：初中英语;语法教学;核心素养

提高初中英语语法教学质量是提高英语教学的关键步骤，因此英语教师必须要重视英语语法的教学。笔者认为提高英语语法教学质量的第一点应是激发学生学习兴趣，让学生认知到英语学习的魅力才能更好的提高教学质量;第二点则是可顺应党和国家信息化教学政策要求利用信息化终端技术来辅助语法学习，让语法学习不在枯燥也不在复杂，从而激发学生自信心;第三点则可通过汉化分解的方式来解析英语语法名称，从而更好的简化学习重点难点;第四点则可以通过创编语法背诵口诀的方式来让语法学习变的生动有趣，便于记忆从而有效提高学习效率与质量。

一、语境教学激发兴趣

采用语境教学就是要求教师通过语境教学方法带领学生走进语法学习的内部来，通过语境学习法来让学生更好的认知语法学习的重要性和语法学习的乐趣，当学生沉浸在语法学习后，学生学习兴趣便会有效提升，而学生学习质量则也会迅速提高。

例如，以下这几个句子：My sister is watching TV/Im visiting my grandmother/Mother is looking after the baby.这些句子都是BE+V-ing的形式，教师要积极引导学生，让他们知道虽然这些句子具有相同的语法形式，但是在不同的语境中所表现出来的意思却是不同的，如皋单纯的理解Im visiting my grandmother这个句子，可以认为是我正在看望我的奶奶，但如果加一个问句，what are you doing for vacation？那么这句话的意思就变为我要去看望奶奶。通过这些句子可以让学生明白，虽然BE+V-ing的形式可以表示正在干某事，但是根据不同的语境，表达的意思是不同的，让学生在不同的语境中理解不同词语的意思。

二、媒体辅助语法学习

实现教育现代化的重要步骤之一则是实现教育信息化，而多媒体教学作为教育信息化的重要载体就应落实到实处，教师要认知到多媒体教学技术的优势性结合语法教学将其完整融合，通过多媒体简化的作用将语法教学进行分解或特殊化处理进而提升语法教学的有效性同时让语法教学不在枯燥复杂，激发学生学习自信息。

例如，《Unit 3 Our Hobbies》教学中，笔者根据本文教学重点难点设置了口语化综合实践活动，通过该活动使学生进行深层次阅读，既提高了学生口语能力也提升了课堂教学效率和质量。口语话综合实践活动中笔者设置了三个阶段，第一阶段为Lead-in，其设计意图主要要求学生阅读当前热词，围绕为本教学内容从学生实际生活出发，提高学生阅读兴趣;第二阶段为Pre-reading教师通过为学生展示相关图片及视频案例诱发学生阅读动机，在这个阶段中教师设计教学环节应将重点放在本章节教学的难点上，进而拓展学生的阅读兴趣;第三阶段为Reading，Part 1 （Reading）What do you know about the story？  Task 1 Listento the tale and skim the story and find out the five elements of thestory  设计意图：通过听的方式让学生在了解故事内容的同时，建立正确的故事感情基调。

三、汉化分解語法名称

汉语分解语法名称是的目的是简化语法的复杂性，在保障语法教学要求的基础上加以汉化改造使之形成便于学生记忆和学习的英语语法，另外将语法进行汉化解读可整合成为语法背诵口诀，从而进一步提高语法教学效率。笔者认为借用直观的汉语翻译可以更好的帮助学生学习复杂的语法概念，通过语法的汉语“代词”可以有效提高学生认知能力，从而更好的提高学习效率与质量。

例如;很多的语法名称光通过一些简单的改变是无法让学生理解透彻的。比如“时态（Tense）”就是最困难的一个，学生对于时态的惧怕是导致大多数学生学不好英语的主要原因之一。笔者发现，Oxford Online English中的一段对于时态的分解说明让“时态”跃然纸上，十分生动。笔者在多年的教学中发现，学生多对一些有别常规的教学手段津津乐道。这个年龄段的孩子喜欢接触新鲜事物，对其有强烈的好奇心，只要我们能够走近他们，不是他们抵触，那么我们的教学就成功了一半。因此，我在日常教学中，还会采用一些故事创编或学生共写语法小口决的教学活动，学生在参与过程研读，在研读过程中完成自主学习，变教师的教为学生的学，教师也通过学生的创编作品走进学生，了解学生，从而改进教学。

总之，英语语法作为英语学习的核心要点，在实际教学中教师应认知到英语语法学习的重要性，应紧紧把握初中英语教学的实际概况及现阶段英语教学的主要策略不断的创新与教学方式，更要把握英语核心素养，既要做到以文本教材为主线，也要做到不断的创新，要围绕语法教学的基本学情与学生的基本规律展开教学，才能有效提高英语语法教学效率和质量，也进一步提高英语教学效率与质量。

参考文献：

[1]赵娜.新课程背景下初中英语语法教学的原则及策略[J].中学生英语，2021（32）：67.

[2]吴哲.基于情景教学的初中英语语法教学探究[J].中学生英语，2021（32）：77.